利用小学语文教学中的补白培养学生想象能力

美术绘画中的“留白”给了学生无限的想象，他能启发学生展开自己丰富的想象，把画画得更好，在小学语文教学中，我们也可运用留白的艺术。比如在语文教学中对文章中有空白的地方进行想象性地补充，这样做的目的就是让学生对课文有更深刻的理解，学生的理解不同，补白也不同，体现了他们对课文的不同理解，这种补白是一种创造性的思考。所以，在语文教学中，我们为了培养学生的独立思考的习惯，就要善于利用课文中的留白，让学生在补白中掌握知识。

一、利用背景补白体会文中的情感

每篇文章都表达了作者的不同的思想感情，文章的写作背景也各有不同，写作背景往往不能在文字中体现，它算作是一种留白。学生通过对写作背景的了解，初步了解作者为什么要写这篇文章，为接下来的学习作好准备。老师在学习课文前就要引导学生了解作者的写作背景。方法是让学生在课下进行预习，可以从网络上进行查找，有效地利用现代信息技术，对要学习的文章进行了解。比如，可以查文章写作的时代，当时的时代是什么样的，人物是什么样的身份，甚至他的简历、性格等一系列的特征。学生可以把所获取的这些资料在课堂上展示，并与其他同学交流。在搜集的这个过程中，学生要对资料进行思考并加以筛选，这样，他们就有了辨别能力，同时了解了作者的写作意图，对课文有了整体性的了解。课堂上学习时，他们就会从整体上把握文章内容。

二、学习与思考同时进行

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话中有“学”与“思”两个字，可见，学与思的重要性，两者往往同时存在，是一个辩证结合体。只有把学习与思考结合起来，才能更好地学习。

例如《顶碗少年》这篇文章，里面有很多的省略号，这些省略号我们就看作是留白的地方。同样是一个符号，但是却包含不同的意思，所要表达的思想也不尽相同，蕴涵的内容也不尽相同。这时，我们就要注意对学生进行引导，让学生想一想这些省略号表达了什么呢？比如，文章说道：“在轻松幽雅的乐曲声中，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样让人晾羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不停下来”。这句话里有一个省略的内容，我们通过上下文发现，这个省略号所省略内容并不难，学生通过阅读就能进行补充，比如可以填充“忽而下蹲”“忽而躲闪”之类的词。在这时，老师要给学生更多的机会，让他们对课文进行仔细阅读，逐步走进顶碗少年的内心。从少年的动作中，可以看出少年的心理是多么的复杂，文章表现出了少年在顶碗时心是很紧张的，这样分析，省略号的作用就很明显了。这样，能过对省略号的补充，让这篇很平实的文章变得生动起来，让读者了解一个活泼少年的心理，让文章也变得有血有肉。

三、在课后运用补白进行延伸，学习的空间更为广阔

小学语文教材中，有很多的文章都会给学生们留下很多的悬念，让学生有种意犹未尽的感觉，也给学生有了更多的想象空间。而老师不要忘记趁机给学生一个练笔的机会。把课文中的情节进行延伸，学生的想象力也得到了培养。

例如在《凡卡》一文的学习中，老师可以让学生读最后一段，并结合文中的思想情感，对“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”进行想象。老师为了让学生展开想象，可以启发学生，他做的这个梦能不能实现，梦越是美好说明越是什么呢？他的这个构想能不能实现呢？如果能实现的话又是什么样的结局呢？通过问题的启发，学生对这段话进行补白，拓展了课文的内容，让学生回过头去多次地研读，加深了对课文中人物的印象，也让学生们认识到当时社会的冷酷，对凡卡的命运感到怜惜。

综上所述，“补白”在语文中的运用，提高了学生的想象力，让课堂变得更有艺术性，课堂教学中恰当地利用“留白”，使学生的思维能力、想象能力提高了。也体验到了“补白”的快乐，感觉语文学习充满了乐趣，提高了语文学习的兴趣。我们在语文教学中，要充分利用课文中的留白，大胆地让学生补白，提高语文学习的趣味性，从而让学生形成自觉学习、独立学习的好习惯，大大提高语文学习效率。

参考文献：

[1]祁丽朵.对基于“表现本位”的阅读教学中补白的探究[J].小学

语文教学， 2010（32）.

[2]林琛.补白，让课堂无限精彩[J].小学科学，2010（3）.

[3]栾霞.谈在小学语文阅读教学中学生审美能力的养成[J].新课

程，2009（3）.

[4]崔丽娟，高润华.补白会使阅读教学更具灵性和活力[J].黑河教

育，2010（9）.