构建互动模式，优化小学数学教学

摘 要：课堂互动教学，是指教师为了出色地完成教学任务，顺利地达到预定的教学目标，在课堂上采取的以教师为主导、学生为主体的合作、讨论、探究的教学活动。小学数学课堂如能运用这种模式进行教学，学生的主体地位将得到保证，学生的学习能动性将得到发挥，教学质量将得到极大的提高。

关键词：互动教学；小学数学；优化

师生、生生之间的互动是当下小学数学课堂教学中常见的活动形式。它首先由师生探究质疑，再通过互动分析，最终找出解决问题的办法。这个过程随意性大，如果没有标准化的指导，教学效果不一定会好。为此，小学数学教学要从构建互动教学模式，优化课堂教学入手加以规范。

一、导入新课时，要转变教师角色，采用互动法导入

心理学家布鲁纳认为，教学必须激发学生的学习主动性和积极性，激活课堂教学，使学生在学习过程中产生积极的情绪体验，让小学生产生探求知识的强烈兴趣。这样的兴趣培养，要从课堂的导入入手。由于每个学生的成长经历不同，学习存在差异，因此，对预习内容的理解、感悟也不同。课前，让学生说说自己预习中的困难、收获，或由师生引入一些与本课紧密联系的故事、游戏、生活实例等互动交流一下，学生一定很感兴趣，接下来的学习一定很用心。

二、切入正题时，要在轻松、和谐的互动环境中切入

1.教学设计要结合学生实际情况，切题有梯度

备好课是上好课的前提。要轻松实施教学互动，教师在备课的时候，首先要考虑的是如何让学生轻松地参与到课堂教学活动中来。哪些知识点学生能自主解决；哪些知识点，需要给予指导、帮助才能解决。这些都需要教师在备课前与学生进行互动沟通、了解。这样，备课时教师才能做到胸有成竹地安排内容与互动，学生才能轻松自如地切入主题。

2.教学初始阶段要给学生营造一个和谐的环境

新课程标准中明确指出：教师只是数学教学的引导者、组织者和合作者，学生才是数学学习的真正主人。在数学教学过程中教师要与时俱进、转变观念，走下高台，放下架子，做学生学习的合作者。这样，在课的一开始就为学生营造一个平等、民主、合作的课堂氛围，他们会无障碍地与老师进行互动，把数学学习过程真正变成师生之间的互动学习过程。这样，学习会显得很轻松。

三、新授课学习时，师生要在互动中能动地解决问题

1.让学生在互动中尝试解题

由于受传统课堂教学影响，课堂互动教学往往注重掌握知识和训练技能，很少去关注学生的亲身经验，更不会注重正确价值观的培养。这样既不利于调动学生的互动积极性，又不利于学生对问题的深刻理解，更不利于学生思维品质的养成。比如，在教学“吨的认识”这节内容时，“吨”这个概念对于初学者是很难理解的，教学时可先让学生复习已学的“千克”概念，再告诉他们三年级学生的体重大约在25千克左右，估计要40个三年级小学生才能有一吨重。接下来，让每一位学生都尝试着抱一下同学，体验一下重量，以此，让他们去想象40位同学的总重量（1吨）的概念，这样对“吨”的印象就深刻了。这样的互动学生既乐于参加，又激发他们去积极思考体验。

2.通过师生换位互动，激活学生内在动力

新课程标准强调的是：教师是学生进行学习的参与者、合作者、引导者，教学的过程是师生之间共同交流、发展的互动学习过程。在数学课堂教学中，师生如能互换位置、交流互学，将有利于促进小学生开动脑筋，方便开启智慧之门。为此，在课堂上，教师应给学生构建展示自己的舞台，让他们充当老师，率先攻克难关，组织引导学生梳理解题思路，解决疑难问题。

3.为学生创设多维互动的学习平台

（1）创设小组合作活动平台

小组活动，多数情况下需要教师创造性地组织指导，因为活动有明确的目的、任务，需要一定的环境和氛围保障，需要适当地引导。唯有这样，才能保证每位学生在互动合作中行动起来，终有所获。

（2）创设学生动手操作活动平台

数学概念具有抽象性，而小学生是凭借表象看问题的。为解决这一矛盾，教学中，要尽量从小学生的已有经验出发，帮助他们透过表象看本质。让他们主动经历猜测、推断、操作、验证假设的过程，以此培养他们分析问题、解决问题及动手操作能力。

总之，构建师生互动学习模式，是小学数学教学的新选择。运用这种模式进行小学数学教学，学生的主体地位将获得保障，学生的能动性将得到发挥，课堂教学将得以优化，教学质量将得到更大提高。

参考文献：

杨柳.运用网络教学，构建立体化的数学课堂[J].中国校外教育，2012（4）.

（作者单位 江苏省淮安市盱眙县三河实验小学）

编辑 王团兰