多媒体让高中化学课堂更精彩

摘 要：提高学生自然科学素质的学科之一是化学。对于高中化学，不少学生感到不好理解、难学。如果在高中化学教学中，运用现代信息技术进行课堂教学，既可以改变传统的教学模式，又可以有效地帮助学生突破学习上的难点，充分激发学生学习的兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。

关键词：多媒体；高中化学；课堂教学

高中化学课堂教学在新的教学理念指导下，应该建立新的教学模式与之相适应。在高中化学课堂中运用多媒体进行教学，既能有效揭示化学反应过程和化学规律，又能丰富课堂教学形式。通过多媒体教学，激发了学习兴趣，拓展了学习的视野，提高了课堂教学效率。如何应用多媒体进行教学呢？

一、提高学习兴趣

多媒体课件是把传统的电视图像与计算机相结合而产生的一种教学方式，融投影、图像、声音、文字、数字处理于一体，还能创设一定的动画效果，这些能有效地吸引学生的注意力，为学生的学习创设了一定的情境，同时引导学生对所学知识进行观察、理解、分析、思考，从而使他们乐学、活学、勤学、善学。

教学“烷烃的系统命名法”中，对于一个长链的、多支链的、繁杂的烷烃结构式，利用计算机的提示功能、图形转换功能，学生能够找出“最长碳链”的位置和碳数，还可以通过不同色彩找出碳链编号的起始端。在多媒体课件展示中，学生的认知水平经历了由“知”到“懂”到“会”到“对”再到规范的过程。教师、学生和计算机有机地组合在一起。这样，可以激发学生的求知欲和好奇心，在接受知识的过程中，学生精神愉悦，充分激发了学生的学习兴趣。

二、解决疑难实验

实验的重要性毋庸置疑，它是化学这门学科的基础。不过，实验教学也存在一些无法解决的困难。如，演示实验现象不明显、反应时间过长、毒性较大、化学反应现象很快消失、化工生产的流程等，如果利用多媒体辅助教学，这些问题就可以迎刃而解。

例如，铁的析氢腐蚀实验和吸氧腐蚀实验，由于受课堂教学时间的限制，学生通常不能观察到实验的完整过程，可以制作课件，对实验的全过程进行压缩：将两根铁钉分别放在盛有水和酸性溶液的烧杯中，铁钉上罩有小试管，在腐蚀过程中不同的现象，通过电脑进行模拟（气体产生的有无、水面的变化及时间等）。通过这样的模拟，在逼真的环境中，学生积极思考，更易认识、发现问题的本质。再如，高中化学课本中的一些实验，如一氧化碳、氯气的毒性，学生是不能感知的，通过计算机创设三维动画，展示小鼠中毒死亡现象，并阐述其原理。

三、优化教学过程

利用计算机独特的功能，能够创造良好的思维情境，发展学生的智力，培养学生的能力，模拟微观世界的化学现象和反应，变抽象为具体，使教学更加直观、形象，便于学生的掌握和理解。

四、有利于学生进行练习和测试

利用多媒体技术，可以设立化学试题题库。在设立化学题库的过程中，首先，对每个试题，可以设计不同难易程度，比如说容易题、中等题、难题三个层次。学生可以根据自己的最邻近发展区，挑选适合自己实际水平的题目进行测试和练习。其次，对每个题目，还可以设计出要求掌握的层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据测试和练习结果，知道自己已经达到要求的部分，还需进一步加强学习的部分，制订下一步学习计划，明确以后学习的目标。第三，在每一个题目的后面，可以给出完整的答案和详细的解析。学生能及时比对，和先前自己的错误思路作对比，改正错误，更新思路，达到重新建构的目的。最后，按照章节的顺序将每一个题目进行编排，有利于在上课过程中教师的选题，以及在实际学习过程中学生的使用。也就是说，根据自己的知识水平，运用多媒体技术，测试自己知识掌握的程度，学生可以选择不同层次的测试标准。

总之，利用多媒体技术，辅助高中化学课堂教学，其他教学手段根本无法代替。只要我们将传统教学与这种现代化教学手段互相结合、互相补充、互相渗透和互相完善，必将提高高中化学教学质量，优化课堂教学。与此同时，也有利于教师水平的提高和学生科学素养的形成，多媒体让高中化学课堂更加精彩。

参考文献：

[1]刘学云.高中化学课堂教学中多媒体技术的有效应用[J].新课程，2011（7）.

[2]张龙现.在高中化学教学中多媒体网络技术应用的探究[J].中国教育与教学研究，2013（7）.

（作者单位 江苏省淮安市新马高级中学）

编辑 刘青梅