思维导图在小学英语教学中的有效应用

思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。其核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来，是一种展现个人智力潜能的方法，可以提升思考技巧，增强记忆力、组织力和创造力。

【案例1】在5A Unit 2 A new house一课，主要讨论家里各个不同的房间所陈列的各种不同的家具和所处的位置，涉及一些新旧知识点。为了方便学生温故而知新，有助于他们能够较好掌握单词，我向他们呈现了思维导图（把陈述换成平面图的形式融在一起呈现），通过思维导图，把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的认知，也有利于他们进行自主学习。学生对涉及到的单词不仅有了直观的印象，而且在单词之间建立了联系，使得单词的记忆从以往的以“个”为单位转变为以“组”“块”为单位，大大地提高了学生的学习效率。

【案例分析】词汇在小学英语教学中有着重要的作用，准确理解词汇的意思有助于学生对语篇的理解。思维导图的运用有助于学生从整体上认识和把握词汇，有助于调动并存储在学生大脑中的英语知识，激活学生的思维，有助于学生发散性思维和创造性思维的形成，提高学生分析问题和解决问题的能力。通过思维导图，让学生在极短的时间内记住不容易理解的抽象词、难于区别的同义词和近义词以及有规律可循的词缀和词根。这不仅可以节省学习单词的时间，更会大大促进学生学习的动力，提高学习的兴趣。

如，在教授food这个单词时，通过发散思维及教师的引导让学生联想到更多的词汇（drink，vegetables，fruits）用于帮助学生记忆，扩充学生的词汇量，增强学生的语言能力。又如，在学习拼写family一词时，可以通过将句子Father and mother，I love you.中每个单词的首个字母提取出来的方法，学生很快就记住了。 如，在复习动物等单词时，可以将动物按天上飞的、地上跑的、水里游的分类，每提到一种类别，学生就会联想到与之相关的动物。再如，利用思维导图将相同读音的单词进行归类并迁移，使学生加强记忆。

【案例2】在教学6A Unit1 Public signs的Part A生成的思维导图，能帮助学生直观地理解整个语篇，抓住重点，为大容量、有条理的语言输出做好准备。

【案例分析】在英语阅读中运用思维导图主要体现在整体感知阅读材料、整体理解阅读材料、理解阅读材料的语言知识和复述、背诵阅读材料等环节。它不是图形素材的简单罗列，而是知识结构的有机结合，呈现的是一个逻辑性强的记忆辅助过程。通过思维导图帮助学生理清思维脉络，更好理解所学知识。

英语阅读中，引导学生围绕事件的时间、地点、事件等重要环节提炼出文章的主体脉络，绘制思维导图，通过层次清晰的色彩、图像和符号使描述性文字简单，有效帮助学生记忆阅读材料，教师只是起到点拨和帮助的作用。活动应包括三个层次：（1）阅读之前，做好准备。教师在学生展开阅读前可以围绕前一课或相同话题的内容，帮助学生熟悉整理并绘制这类课文思维导图的基本思路和方法。（2）读后交流，加深理解。学生根据自己理解课文后制作的思维导图展开讨论活动，能借助思维导图记忆阅读材料，加深对知识点的理解。教师或者学生根据思维导图提出与阅读材料相关的问题，其余的学生回答或者采取抢答的竞赛评价机制。（3）复习巩固，整体输出。学生根据思维导图的提示复述课文内容，可以鼓励学生选择自己感兴趣的部分进行复述或描述。在阅读篇幅长、文章结构和层次复杂的文章时，可以采取让教师呈现思维导图，概要性地介绍全文大意，帮助学生整体理解文章，进而能复述课文内容。在篇幅适中、文章结构和层次清晰的课文阅读教学中，指导学生独立阅读并制作思维导图为主。

在以后的教学中，小学教师应充分发挥思维导图教学策略的优势，使其成为促进学生学会学习的有效工具。

（作者单位 黑龙江省富裕县教师进修学校）

编辑 刘青梅