生活化教学在品德与社会课中的运用探究

小学品德与社会课程内容与生活实际联系紧密。小学品德与社会课的生活化教学，就是以目标为导向，让学生在活动中体验相关的道德问题；以活动为载体，让学生在活动中学会自主学习、合作学习；以内化为目的，让学生积极参与活动，促进学生道德认识的内化和升华。具体教学过程中要注意以下几点：

一、教学内容方面

备课是任何课程老师在上课前的必须步骤，品德与社会课的教学内容设计应该做到具体、简洁、实际。课前教师要清楚本节课的教学内容，把教材内容由大变小、化繁为简、变虚为实，通过合理处理，使得教学内容既清晰又实际。把抽象的道理用浅显通俗的形式表示出来，最好能融入学生的实际，通过联系实际，使教学内容简洁化。如，《古人刻苦学习的故事》一课，教材讲的是古人刻苦学习的故事，与我们有较远的距离，这就需要教师改编教材，列举身边的名人故事或本班刻苦学习的优秀事例来教学，这样学生的体会会更深刻。

二、教学目标设计方面

教学目标是课堂的航向标，制订时要注意，教学目标的设计应该激发兴趣、涵养情感、激发求知欲。品德与社会课应该让情感贯穿于整个课堂。如，在导入新课时，可以通过现代化媒体创设与主题相对应的生活情境导入，让学生在轻松愉快的气氛中进入新知的学习；在明理阶段，可利用多媒体课件演示法、实验法、图画法、故事法、游戏法等教学方法，激活学生的想象力，感悟新观点的内涵。

三、教师角色方面

新课程标准指出，学生是课堂的主体，教师要充当组织者、引导者和合作者，教师不能喧兵夺主。要以学生为中心，让学生在活动中尽情展示自己的情感世界，教师作为组织者，让课堂井然有序，引导学生在心灵上产生触动，情绪上受到感染，与学生合作探究，让学生在情感上形成体验。如，在课堂中要重视学生的自我思考、感受、体验与合作探究，引导学生通过小组探究和自主学习，认识到的学习对象的价值和意义，引导学生正确处理问题，获得解决问题的成就感。

四、教学过程方面

教学过程，即指教学活动的展开过程，设计要科学、合理。教学方向应该向学生的生活领域拓展、延伸，让学生探究的对象应该是现实的、科学的，通过自主学习和小组合作，能够运用所学知识推理、判断，解决各种实际问题。如，教学《当老师不在的时候》一课时，可以特意离开教室一会儿，让大家自习。然后走进教室让学生自我评判：当老师不在的时候，我在干什么？对不对？谁在干什么，值得我们学习？谁还需要改正？引导学生对自己的行为进行剖析。

品德与社会课的课堂教学，只有扎根于生活这一片沃土，坚持从生活中来，回归到学生的生活中去，才能真正焕发出生命的活力。

（作者单位 河北省乐亭县第三实验小学）

编辑 薛直艳