说课之我见

摘 要：鉴于在平时的说课过程中存在的各种问题及错误现象，结合教学经验表达对说课的几点见解。

关键词：说课；实际；实效

在平时的说课实践中，经常遇到这样的现象，有的老师把听众当作学生讲课，有的把教案复述一遍以为就是说课，还有的老师说课抓不住重点而平铺直叙，让人昏昏欲睡，那么说课应该如何着手，怎样才能说好课呢？由于看待问题的角度不同，对说课的要求也不一样。下面就根据我的教学经验谈一下如何说好一节课。

一、说课要理论联系实际，具有可操作性

说课不是讲课，说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。主要包括以下几个方面：教材分析、学生分析、教法设计、学法指导、教学过程设计、扼要说明全过程的板书设计等。所以，如果没有理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型教学，这样成长起来的教师只能是“教书匠”。因此，要作一名出色的教师必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。也就是说有什么样的教学设计，就应有相应的理论依据。

二、说课要有新意，灵活多样，能给人启迪但也要注重实效

新课程的教育理念要求教师必须加强对新课程的学习和理解，掌握新课程的要求，转变自己的观念，提高实施新课程的能力和水平，必须学会与他人合作、与不同学科的教师打交道，教师之间将会更加紧密地合作。说课这一教学研究的形式，无疑是一种省时、省力、省财的新时期的新的教学研究形式。如果观念陈旧，照搬教材或教参，毫无生机和新意，那又会给听者带来什么呢？搞这样的活动有会有多大意义呢？所以，说课既要通过理性思辨给人以理论滋养，又要通过创造性的工作使自己的说课内容赋予启发性而给听者带来某种灵感或启示，追求新意是在遵循规律和常规的基础上吸收新信息、把握新动向、开拓新视野、运用新理论、树立新观念、进行新探索的过程。

三、说课要重点突出，过程流畅，有层次感，教师要有激情

说课要说重点、难点的确立及其依据。教学重点是教材内容表现出来的知识的内在联系及其语用价值，确定重点要联系教学目标；教学难点是指学生难懂的，教学中需要着力讲解或讨论的知识点，确定难点要符合教材内容和学生的实际，一种是教材内容较深或概念比较抽象，一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时重点和难点重合，但如果难点属于教材内容的次要部分，则要分别说出教学时对它们的突破方法，占用时间等，要在有效的时间内能充分地展开，把事理说透。

巴甫洛夫指出：“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的。”说课人必须要有激情，再加上标准的普通话，抑扬顿挫的语调，适当的声势语，如果你还能够脱稿讲述，把说课当作艺术的话，会有更好的效果。

总之，教无定法，说课亦无定法，但必须把问题论述清楚，切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文辞准确，语言针对性强。要达到这些，并非易事，需要认真学习，深入研究。

（作者单位 青海省西宁市大通县城关镇中心学校）

编辑 薄跃华