在数学教学中如何给学生提供常规想象的机会

摘 要：想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，它在人的智力活动中占有极其重要的地位。同时，想象又是创造的基础，想象能力是在数学教学活动中进行创新教育不可缺少的认知能力。

关键词：数学学习；教学；学生；想象

学生在数学学习中离不开想象，他们往往借助丰富而灵活的想象，理解和掌握数学概念，分析数量关系，感受数学的意义。因此，教师应该根据数学学科的特点，培养学生的数学想象能力，从而提高学生的学习成绩。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学的关键是要为学生提供这块土壤，让全班学生能在良好的精神状态下展开想象的翅膀。我觉得在教学中应该从以下几个方面激发学生的想象。

一、在课题导入中激发想象

好的课题导入是新旧知识联结的“网站”。例如，教学“元”的认识时，在复习“分”“角”的知识后可以讲这样一则小故事：“小田拿着1元钱买了8角一支的铅笔，售货员只给他找了1角钱，小天说找错了，应该找2角。”然后让学生判断到底找错了没有，接着就让学生想象今天要学习什么内容。此时，学生既联想到了以前学过的“分”“角”知识，又引发了学生对“元”这一知识点的学习欲望与想象，调动了学生的学习积极性。

二、在解决问题中激发想象

小学数学思维与语言协同发展的教学模式是“提出问题—探索研究—归纳整理—练习运用”。在“探索研究”中教师可以让学生想象，如，教学“圆锥的体积”时可以让学生想象它与圆柱体积的计算方法有什么联系，这个想象正是掌握本堂课的重点，用这个想象贯穿整个堂课，就可以引导学生主动探索，同时，还可以发展学生的空间想象能力。

三、在课堂小结中激发想象

课堂小结可以使想象延伸。如，学习能被2、5整除的数的特征后，可以引导学生想象能被3整除的数的特征；学习目测、步测等方法后，可以让学生想象步测学校与家的距离、教室面积的大小等。这样，不但激发了学生想象的欲望，而且把知识学活了，有利于培养学生的实践能力。

总之，学生数学想象能力的培养，要循序渐进。只有创设宽松的环境，探索多条途径，精心培养，正确引导，让学生展开思维，才能使他们的数学想象能力不断提高。

（作者单位 青海省大通县城关镇中心学校）

编辑 薄跃华