共同关注语文教师的整体素质

摘 要：社会的快速发展与文化事业的大发展，使知识的更新不断加快。作为一名从事教育的语文教师就应该与时俱进，不断地提高自己的专业素养，让自己的知识容量更丰富，知识体系更完善。

关键词：关注；语文教师；整体素质

从事一份职业就应该爱一份职业，研究自己所爱的职业。教师这一职业不同于其他职业，这一特定的职业要求与社会发展与时俱进，不断地更新自己的文化知识，不断完善自己的知识体系。更新、完善唯有读书、思考。教学中要时时关注自己的成长，关注自己的专业发展。

一、关注我们自身的专业素养

迫于学生考试、升学压力，我们的语文教师把主要精力花费在如何提高学生的学习成绩，对自身的充电远远不足。知识老化、陈旧，文学素养日渐低下。手头翻得最多的书籍不是名家经典作品，不是诗词曲赋而是《教师用书》及各种教辅读物。每年我们语文教师能读几本文学类的书籍。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求我们的学生每学期读两本以上的文学名著。我们语文教师呢，闲时上网淘宝购物，周末逛街、打麻将等。有几位愿意静下心到图书馆、新华书店走走。我们语文教师对王国维《人间词话》是否深读过，对禅宗文化能了解多少，对庄子又了解多少。语文教师不读书，我们的文化素养又如何来提高。专业素质不高的语文教师又怎能担负起“继承与弘扬中华名族优秀文化”的重任呢？

学习是一个永恒不变的话题，教师职业和工作的性质决定了学习是教师的一种生活方式，研究性学习是教师专业成长的必要途径。因此，平时应通过各种渠道使自己在文化、专业素养上不断提高。可以参加校本培训、“国培计划”、学校教研活动、撰写教学案例与教学反思，也可以申请参加课题研究，从而提高自己的专业水平。

二、关注我们的语文课程标准

《义务教育语文课程标准》是指导我们教学的纲领，教学中我们的语文教师是否真正的读懂、读透《义务教育语文课程标准》7～9学段对识字、阅读、写作、口语交际、综合性学习各有什么要求，我们并没有深入地进行研究。我们只在乎上一堂课哪个教案写得好可以照搬来用；哪个教案设计的导入新颖可以借用；哪个教案的板书好可以抄录；哪个教案设计的步骤齐全，可以在课堂上有条不紊地进行授课；那个课件好可以拷贝来用，并不在乎课标的要求。在2011年版新课标中有着新的要求：一是适当减负；二是更加重视写字与书法的学习；三是阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考；四是写作教学，这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意地表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。只有我们认真地学习了新课标，才能真正理解语文这一学科的性质。

再者，我们的语文课堂教学太过于教条化，在新课程改革前，很多教师凭借一本教参讲遍课堂，现在五花八门的文本解读书籍，往往披着文化的外衣极富有迷惑力，于是我们的语文教师都一窝蜂的模仿。沿用陈旧的课堂教学模式（导入、作者、背景、字词、诵读文本，最后就是教师的滔滔不绝的讲授新课内容）每堂课都是如此。课堂教条化倾向严重，“精彩”的上完一节课后，我们的教学目标是否明确；教学形式是否适当；教学效果是否有效，三维目标是否真正实现。

三、关注自己与学生对文本的理解

我们的阅读教学就是读者、学生、教师之间的对话。周国平说：“阅读就是与大师们的灵魂在对话”。作者通过文本想传达什么信息，想要表达什么情感。“一千读者就有一千个哈姆莱特”，我们与学生是否真正地走进文本，是否真正走进作者的内心世界，或者依赖教辅书的解读，把教辅书上的最新解读成果传授给了学生。美国教育家杜威有过这样的阐述：“一个真正把握教学内容，吃透教材结构的人，才能灵活自如地运用探究学习方法。否则，任何的生搬硬套，不论动机如何良好，只能导致两种结果，牺牲学生和败坏这种理论的声誉。”

教师解读文本，首先，要与编者对话，揣摩编者编写教材的用意。教师只有把握教材的编写意图，才能进行准确的文本解读，才能把握文本的价值取向，才能更好地使用文本，有的放矢地进行阅读教学。其次，教师与作者对话，体会作者的思想。体会作者的思路，领悟作者通过文本想要表达什么情感。教师在与作者对话过程中应将自己的情感融入其中，使自己的思想与作者产生情感上的共鸣。只有教师深入教材，真正走进作者的情感世界，才能把握文本的实质性内容，才能给文本的价值取向准确定位。再次，与学生对话，感受学生的感受。文本解读的最终目标是引导学生走进文本，而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。从学生的角度解读文本，有利于课堂上及时、有效地引导和调控，使学生能及时调整自己与作者的对话，更正确、全面、深入地理解文本的意义。

我想，作为一名语文教师，只要热爱自己的职业，并且通过不断学习和探索，在专业化发展的道路上踏实前行，就能做“一名行者，一名乐者，一名学者，一名智者，一名读者。”最后，我还要送一句话与大家共勉：只要用心去做，在中学语文教育的这块平凡天地上也会有别样的风景。

参考文献：

[1]赵秀琴.行动研究：教师自我发展的新途径[N].学知报，2010.

[2]王景战.浅谈教师的自我修养.河南教育：基教版，2008（Z1）.

[3]朱宝莉，刘建明.教师自我道德修养提升的价值、困境和途径.中国成人教育，2010（24）.

（作者单位 甘肃省岷县城郊初级中学）

编辑 薄跃华