议游戏教学在科学课堂中的应用

游戏教学是把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生喜闻乐见的游戏有机地结合在一起，并恰当地安排在教学过程中的一种辅助教学形式。科学课堂中开展游戏教学应遵循“寓教于乐”的原则，组织时应讲究实、巧。科学游戏教学能帮助学生加深理解、强化记忆、消化知识，便于提高学生探究世界的能力和勇于创新的精神。因此，在科学课堂教学中适时组织学生进行游戏，让学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，就会达到奇妙的教学效果。

一、以实为根本，让游戏服务于科学课堂教学

在游戏教学中，孩子们是好动的、好奇的。他们乐于参与，善于表现自己较强的欲望。教学中应注意游戏活动设计与本课教学内容紧密结合。所选择的游戏应当围绕教学目标，在游戏中学习知识，锻炼自己，培养能力。用贴近生活的事例和语言进行课堂教学，使学生在亲身体会和切身经历中学到知识。

1.增添趣味，培养技能

从事任何活动都需要有兴趣，而在科学教学中如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。在讲授《动物的生命周期》时设计游戏“‘胆小’的蚂蚁”，在蚂蚁洞旁边找一群蚂蚁，然后对着那群蚂蚁轻轻呼气，让学生耐心观察，会看到什么情景，过两分钟，停止对蚂蚁呼气，结果又怎样。同学们先是发现蚂蚁很恐慌，四处乱跑。停止对着蚂蚁呼气，蚂蚁又迅速恢复正常活动。先让学生讨论这种现象产生的原因，最后教师讲授原来是因为蚂蚁触角上的感受器可以感受到人在呼气时排出的二氧化碳，并把它视为一种威胁。于是蚂蚁会以一种特殊的方式发出警告信号，其他蚂蚁接受到这个信号后，就惊恐不安，四处乱跑。如此挖掘科学课的趣味性，不但激发了学生的学习兴趣，而且也为学生掌握科学技能奠定了基础。

2.设置情境，养成习惯

现阶段，科学教学改革非常活跃，如，情境教学、快乐教学、成功教学、生态教学等新教学理念的引入，各种教学模式不断推陈出新，对提高学生学习科学课的兴趣、对促进学生学好科学知识起到了很好的作用。例如，在上《植物的生长变化》时，教师让学生自主地种植牵牛花，以“没有‘骨气’的牵牛花”为游戏创设情境激趣。在这个活灵活现的游戏中，每个学生都显得自由、自主，兴趣盎然。课后全体学生都种植了牵牛花，体验了成功的乐趣，促进了学习习惯的养成。

二、以巧为策略，将游戏穿插于科学课堂教学

教学游戏的运用并不意味着整个课堂充满游戏，也不意味着每一节课都非要安排游戏不可。其实不同的课中，不同的游戏所运用的时机也不同。故而，教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况等巧妙安排，灵活运用。

1.巧借游戏，课前导入

如果学生对所学内容有浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲望，积极主动地进行学习和思考。用游戏导入新课则会让学生立刻进入角色，勾起求知欲，燃起思维火花。如，在学习《我们知道的磁铁》一课时，设计一个“爱钞票的磁铁”的游戏，学生马上兴趣盎然，进入状态。通过亲身体验，激烈争论，对磁铁的磁性有了感性上的认识，为后面的学习作了铺垫和准备。这样就使“无形”的理论，“有形”地迎刃而解了。因此，引人入胜的导入游戏不仅可以吸引学生的感官，启发他们的思维，又能使学生在参与的同时，开阔了视野，丰富了知识，增强了体验和认识。

2.巧设游戏，营造氛围

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，若把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，就可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握科学知识。当学生的脸上出现“迷茫”“困惑”“无聊”的神情时，教师可以设计游戏来解这“燃眉之急”。如，在研究《水和水蒸气》一课时，完成实验得出规律后，可设计一个“不湿手的水”的游戏：轮流让几位学生上台试验。此刻，学生定会喜形于色，指手画脚，跃跃欲试加入游戏行列，顷刻间枯燥的文字规律变成了有趣的生活游戏，既活泼了课堂气氛，又将教与学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

3.巧用游戏，激发兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。采用游戏教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。例如，教学《气体的热胀冷缩》时，教师教学生做“喷泉”实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高。学生被这一新奇的现象所吸引，激发了学生的学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造性思维，达到了很好的教学效果。

4.巧排游戏，课堂收尾

俗话说：“编筐编篓，贵在收口”，一堂生动活泼的课，高潮迭起，学生兴趣很浓，如何把握结尾，既能实现课堂教学目标，又能给学生留下无穷的回味和思考？一个简单的游戏就能实现。如，学习《蚕的生命周期》一课后用“我是蚕宝宝”为题目作自我介绍演讲；在教授《水的三态变化》时进行“我是小记者”的问答游戏等，使学生在快乐中系统知识，从而取得“课虽尽而思无尽，乐虽止而趣无穷”的效果。

总之，在实际的教学过程中创设有知识性、目的性、趣味性的科学游戏，让学生去体验，在玩中学，在学中玩，既启迪了学生的智慧，滋养了学生的心灵，又培养了学生的科学素养，让学生享受到游戏科学教学带来的乐趣。

（作者单位 甘肃省兰州市红古区海石湾第四小学）

编辑 王团兰