怎样培养学生对高中物理课的兴趣

兴趣是最好的老师。想教好物理，在提高教学水平的同时，教师还必须从各个方面提高学生对此门功课的兴趣，使学生积极主动地去学习它、掌握它，才能提升物理课教学成绩。下面谈谈笔者在高中物理教学过程中的几点做法：

一、从各个方面培养学习兴趣，调动学生的学习积极性、主动性

首先，应用多种教学手段，用直观情景激发兴趣。如，采用图片、板画、投影、录像等教学手段能使教学内容直观形象，能给学生留下较生动的印象，使学生更容易理解抽象的物理知识；其次，让学生主动观察，物理学是以实验为基础的科学，充分重视实验，多做演示实验和学生实验，会让学生在观察或自己动手的实验过程中，体会到成功的喜悦，产生学习的兴趣。

二、以学生为主体进行物理课堂实验

必须转变以教师为中心的旧教学模式，充分放手让学生参与，让学生自主应变，《普通高中物理课程标准》规定每学期教师要演示实验十几次，学生分组实验不超过五次，本来这些安排是合理的，但长期偏重知识和高分，使这些实验所含的非智力因素几乎全部被压缩掉，演示实验成为教师的余兴，演示匆忙，并对演示中的失败误差，以及学生实验引起的种种疑问也一律不予以重视，学生分组实验，也只能按教师规定的目标做。这些情况很难启发学生的思考，开发其智力，也无法调动起学生的兴趣。学生分组实验应重在分析，找出失误的原因。为了调动学生参与的积极性，可把部分演示实验改为学生分组实验，在保证安全的条件下，充分放开让学生自主设计实验方案，总结失败原因，重新再来，最后由学生自己得出规律，增强他们的成就感，从而提高他们的学习兴趣。

三、培养学生积极的学习情绪

教学过程既是师生信息交流的过程，也是师生感情交流的过程，教师快乐的情绪能使学生产生亲近感，从而对教师的课程也产生兴趣。因此，教师应真诚地热爱学生，关心、理解、尊重学生，将自己置于与学生平等的地位，时时给学生以亲近感。教师和蔼的表情、亲切的动作、文雅流畅的语言以及对学生进步的赏识和寄托希望的每一个眼神，必然会营造一个良好的学习氛围，使学生从内心深处感谢教师，认为教师是重感情、事业心强、可信赖的朋友，便会尊敬、喜欢教师，并把全部精力自觉、主动、积极地投入学习活动中，积极的兴趣和良好的情绪也因此被调动起来，学生的物理成绩也就提高了。

四、利用导读培养学生自学能力、阅读能力、观察能力、发现问题和分析解决问题的能力

导读不同于一般的阅读，它是在教师的指导下，引导学生积极主动地发现问题、解决问题的过程。学生通过观察和阅读，完全可以自己归纳特点，为了便于学生理清思路，教师可以出示相应提纲，这样，学生带着问题去观察、归纳、思考、分析，效果会很明显。

通过导入导读环节，学生在教师引导下进入状态，会急于将自己发现的问题或已解决的问题表达出来。这时，教师就可以有侧重地引导学生针对重点、难点问题展开讨论，可以借助实物，让学生亲眼看到演示，让他们带着问题深刻理解，自然会找出答案。经过一系列的师生双边互动，学生已经分析解答出了教师或自己提出的问题，这时，教师要做进一步的总结，使知识系统化、条理化，以便于学生的复习和记忆。训练是课堂教学的必要手段，测试可以对课堂教学效果进行检查反馈，因此，教师要根据不同的内容而采取不同的形式和程序去设计训练题组，力求题组具有代表性、典型性，同时，对测试结果应给予及时的评价。

五、激发学习兴趣，做好后进生转化

当今世界综合实力的竞争，在很大程度上是科学技术的竞争，归根到底是教育的竞争。要适应新形势，既要面向全体学生，更要转化后进生，使其掌握知识，培养能力，全面提高素质。我在实际教学中，力求使学生掌握物理实验、物理习题的内容和规律，逐步使其形成掌握规律，进而举一反三的有序认识结构，以体现有序启动式教法的基本观点。后进生转化方面的方法可以体现在物理解题过程中，如，解答计算题和综合题时，一般按照如下的思维程序：一是审题，弄清题目描述的物理现象，已知哪些条件，待求量是什么；二是分析物理过程，抓住过程的特点，明确哪些公式或理论知识可以在本题中应用；三是建立方程，进行数字推理计算；四是检查所得结果是否合理，然后作答。这样把分析问题的思路方法教给学生，让学生按照上述程序进行实际的思考和分析，并把解答习题跟巩固深化、理解基础知识和实践知识紧密联系起来，久而久之，就会提高学生的解题能力，收到事半功倍的效果。

总之，在高中物理学科教学中，对学生的能力培养要贯穿于每一个教学环节中，既要注重因材施教，遵循教学原则，又要充分发挥学生的主观能动性，只有这样，才能使我国的素质教育结出累累硕果，我国的素质教育在新时期才能展现出新的曙光。

（作者单位 河北省邯郸市磁县第一中学）

编辑 张珍珍