农村小学实施新课改的“培、导、带”

一、培

“培”指的是培训。面对农村小学这样的群体，要想从根本上改变以往的教学模式，首先必须转变思想。组织教师进行一系列培训，使教师知道什么是新课改，新课改的意义是什么，它改了哪些方面的内容，如今的课程标准与大纲的异同点等等。教育部关于第八次课程改革的录像，从课程改革的意义，到课标的确立和具体实施，再到各个年级教材的整体剖析，专家学者都做了较为详尽的阐述，使新课改的理念潜移默化地注入老师的脑海中。为了改变现有教学方式，学校应该大量派出教师外出学习、观摩课堂教学、听报告等，所有老师外出学习、培训的费用均由学校承担。

二、导

俗话说：“看花容易绣花难。”通过一段时间的跟踪听课后，我们发现：一部分教师改是改了，课堂也似乎变得热闹了，但仍然是课上一片欢腾，课下一片茫然。一部分教师怕讲授，似乎讲授就是传统，不合乎新课改理念；而另一部分教师则无动于衷，不接受新课改、不挖掘新教材，不去学新教法，死守传统，方法简单陈旧，课堂效率低下。找他们谈，他们就会说：“都这么大岁数了，还改啥？老胳膊老腿的，把学生教会就行了呗！不管黑猫、白猫，抓住耗子就是好猫，还不是凭一张卷子吗？”其实，他们也想改，只不过没转变过来。针对这种种现象，我们对课改方案进行了重新调整。

1.研究教材

只有参透教材的主旨，才能把知识准确无误地传授给学生。因此，学校利用休息日，把任课教师集中到中心校对教材进行研究：以年组为单位，先对本年组的课程标准进行学习，然后再根据中心校拟定的研究提纲对教材进行整体分析。如语文教材：本学期共分几个板块；每个板块的内容、重点、难点各是什么；哪几个板块是本册书的重点，它在本册书中占有怎样的地位等等。最后在此基础上集体备出两节语文课（两课时）、一节数学课。通过标准的学习，教师们明确了他们所教年级的各个知识所应达到或掌握的程度；通过对教材的研究，教师们了解了本册书的重难点、单元重点以及解决这些重点的相关策略与方法；通过集体备课，引领教师往新课改上靠，这一方法后来沿袭到了每个开学初。

2.不断学习，为课堂教学做储备

随着新课改进行，学校的学习之风逐步盛行。大家在不断学习教育教学理论的同时，还努力钻研教材、学习业务。为了鼓舞老师们的热情，学校不断购买相关书籍、资料及教学用品。学校还利用每天的备课时间组织任课教师观摩优秀的录像课。老师在观看时都认真地记录，积极地评课，然后再播放专家点评进行对比。通过听评课，教师们在领略名师名家授课风格的同时，也在潜移默化地进行新课改的熏陶。

3.教研活动稳步开展，本着迈小步不停步

开展教科研活动是提高教师业务水平的一个有效途径。要达到以研促改的目的，根据我校实际，我们本着“小而精的原则”，即确立的课题小、量小。说白了，就是每学期只解决一个或两个问题。像本学期，基于一些教师在授课时还存在教教材的现象，提出了《在数学课堂上如何培养学生的独立思考能力》教研课题词。在教师大会上，我不仅做了专题讲座，鼓励教师放手让学生动脑想，动口说，动手做……发挥学生的主动性，并在实际授课中检查教师的落实情况。

三、带

“带”，指的是带领。对课堂教学效率较低，进步不明显的及新上岗的老师进行“带”。每年开学初，我们都要坐下来对每个教师进行分析，哪些课堂教学进步比较大，哪些进步比较缓。对进步较慢的教师实行“师带徒”制度，每位领导带1～2人，并制订方案。比如，几周内达到什么程度，最后要达到什么效果，而且徒弟每三周要做一次汇报课。

（作者单位 吉林省大安市叉干镇中心校）

编辑 武浩然