英语课堂教学中如何培养学生的兴趣

摘 要：要想提高英语课堂教学效果，就要激发和培养学生对英语学习的兴趣，而英语学习兴趣的培养是关键性环节中的一环。重点阐述了在英语课堂教学中如何培养学生的兴趣，希望能引起英语同仁的重视。

关键词：课堂教学；学习兴趣；英语教学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”魔术表演艺术家刘谦在接受媒体采访时说：“我其实手很笨，但我对魔术很感兴趣。”名人大家的现身说教表明：兴趣确实是事业成功的关键。我们都明白，兴趣就意味着坚持不懈的努力。学生的一切活动都维系于兴趣的驱动。浓厚的学习兴趣，可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息；浓厚的学习兴趣，能有效诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。现代心理学的研究表明，学习兴趣与学习积极性有着密切的关系，对学习效果也能产生很大的影响。因而，要想提高英语课堂教学的质量，培养和激发学生的英语学习兴趣，是一项不可忽视的议题。

当前，农村学生，尤其是非重点中学的学生，对学习英语普遍缺乏兴趣。如果从学生的注意状态、情绪状态和意志状态三方面进行考察就会发现，不少学生在英语课上不专心听讲，注意力分散；与教师的配合态度冷淡，情绪低落；遇到困难往往丧失信心，缺乏持久的毅力，有些学生对这门课甚至持完全放弃的态度。所以，研究如何培养农村学生学习英语的兴趣，对于广大从事农村英语教学的同志来说，显得十分迫切和必要。本文仅从这方面谈谈自己的一些做法和体会。

一、目的—需要—兴趣

我在英语教学工作开始时，信心很足，热情颇高，但当我第一次走进课堂，眼前的景象却使我哑然。有的学生悄悄地离开教室，有的学生伏在桌上睡觉，有的甚至公开看连环画或做其他学科的作业。我想，在这种气氛之中，如果不解决学生的思想问题而不分轻重地只管教ABC，不仅对学生没有教学效果，而且对自己也是一种痛苦的折磨。于是我着手了解学生的思想动态，他们认为绝大部分学生考不上大学，打工时英语又用不到，学习英语没啥用，所以不感兴趣。针对这种思想，我运用谈心、读报、讲故事等多种形式，对学生进行目的教育。我介绍了某农村农民因为不懂得英文，用错了进口农药而毁了大片庄稼的故事；也讲述了某工厂花上百万元巨款买来外国机器，由于不懂得英语说明书而弃置不用，后又因简单故障花冤枉钱请外商修理，遭到外国人耻笑的报道；还提到有人因不懂英文，误用进口药品的剂量造成伤亡的事例。这些发生在生活中的事例使学生们看到学习英语的重要性，我还启发学生要胸怀宽广，把学习英语和国家需要结合起来。这样，目的性教育逐渐使学生们产生了学习的需要，这种需要又转化成学习的兴趣。后来上英语课时，伏案睡觉的同学抬头听讲了，看连环画的同学也捧起了英语书，学习气氛发生了明显的变化。让学生们明白学习英语的目的，能促发学生们的英语学习需要，继而对英语学习产生浓厚的兴趣。

二、成功—表扬—兴趣

学习目的明确了，并不等于万事大吉。有些学生虽有强烈的学习愿望，也肯下功夫，但是频繁的失败会使刚刚产生的兴趣被扼杀在萌芽状态，这样容易严重地影响学生的自尊心，产生过度的焦虑，进而对英语学习采取冷漠和听任失败的态度，最终自暴自弃，丧失英语学习的兴趣。英语学习兴趣的产生取决于对以往学习成败的体验，可以这样说，一次成功的学习比十次规劝要有力得多。英语教师一定要尽量避免学生们学习时的失败感，一旦学生取得成功，就要及时表扬，让其有成就感，以便激起他们的学习需要。如果学生由于各种特殊原因，暂时对英语学习缺乏需要，那我们教师就要仔细观察，看一看他们对其他事物有没有需要（我相信是有的），教师就应该想方设法将这种需要转化为英语学习需要。

心理学研究表明，成功的欢乐足以激发学生的学习兴趣，从而产生继续学习的动力。如果学生克服了较大困难获得成功，他对以后的学习就更积极，兴趣就更浓厚。在学生取得成功的时候，我立即给予正确的评价，并在公开场合给予表扬，哪怕是细小的进步、点滴的提高都给予鼓励。学习的成功感是一种巨大而持久的快乐。学生被老师表扬，尤其是当众表扬，是鼓励他们的最好方法。表扬如果经过传播，再传到本人的耳朵里，其奖励意义将会成倍增加，结果，学生的学习兴趣愈来愈浓。成功刺激了兴趣，兴趣导致了更大的成功。“成功—兴趣—更大的成功—更大的兴趣”形成了良性循环。

三、探索—引导—兴趣

真正的欢乐存在于对新事物的不断探索中，学习英语同样如此。教师要善于比喻和引导，激发和培养学生的探索欲望。英语学习兴趣的产生也取决于教师在平时教学中有意识地进行比喻和导，老师形象生动的讲授和恰到好处的引导必然有助于提高学生的学习兴趣，产生学习的需要。教师要善于打比方以求触类旁通。《学记》中说：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是要引导学生而不牵着他们走，勉励学生而不给他们施加压力，启发他们而不替他们作出结论。这一原则告诉我们，教师的工作并不是教，而是积极引导，要善于通过“导”“强”“开”的方法，调动学生学习的主动性和自觉性，促成他们的学习需要。《学记》中又说：“君子之教，喻也。”“能博喻，然后能为人师。”孔子和孟子都是有广博的知识，而又善于作比喻的大教育家，在《论语》和《孟子》中就有许多举例取譬进行论辩说理的例子。善喻也可以说是一种善导，要善导，也必须善喻。

比如，在英语中有很多的知识点与汉语相似。当学生弄不明白或感到疑虑时，如果能用恰到好处地比喻、引导，学生就会很容易明白。

培养学生的英语学习兴趣还有多种多样的方法和途径，比如注意选材的趣味性、语言的幽默性、把其他兴趣转移到对英语的兴趣上等，在此不再一一赘述。

清代文学家张载在《经学理窟》中说：“教之而受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也。今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。”这是个非常生动形象的比喻，指学生在没有学习兴趣的情况下，勉强教授学生，就好像水放在石头田里一样，是不会被接受的。你的讲解再好，也只会像以水投石，白费工夫。乐学与厌学，在很大程度上取决于对学习的兴趣。有兴趣者，废寝忘食而乐在其中；无兴趣者，畏难厌倦而苦不可言。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这正说明兴趣于学习之重要。医生常常告诉人们：“健康不是医生给的！”其意思是人们要自己追求健康。我要借用这句话说：“知识不是老师给的。”学习贵在自己主动钻研、进取，强烈浓厚的兴趣是自己进取的动力。

参考文献：

张蕴华.培养初中学生英语学习兴趣的几点体会[J].福建基础教育研究，2011（01）.

（作者单位 江苏省铜山县汉王镇中心中学）

编辑 武浩然