浅谈小学竞教课的不良倾向

摘 要：在当前的小学竞教课堂上，许许多多的老师热衷于表演式的授课，许多听课者沉醉于“观影”者的评课，形成了无多媒体不成竞教课的局面，“全、秀、大、异”的不良倾向盛行。

关键词：竞教课；倾向；素质教育

为了推进素质教育的深入开展，推进新课程改革，更好地展示教育教学改革的成果，各地各种各样的竞教开展得如火如荼。但是，据笔者参与及了解的一些小学竞教课，却脱离了小学各科作为基础学科所应把握的基本内涵，呈现出一种追求“全、秀、大、异”的不良倾向，现提出与广大同仁磋商。

一、“全”的倾向

一堂课，仅仅40分钟，我们到底应该把什么东西在这有限的时间里讲授给学生，这是我们的最终目的。为了更好地实现这一目标，恰当地使用一些教学辅助手段，是必要的，无可厚非的。可是，一些竞教者，不知是为了充分展示自己的才能，而是为了追求全面，又是投影仪，又是电脑，又是录音机，又是挂图，又是网络，又是动画等，不亦乐乎，把一堂课弄得一塌糊涂。学生的眼前，如走花灯似的新奇的东西晃过。到底我们是在向学生传授当堂课应该掌握的知识呢？还是在向学生展示自己的才艺呢？

二、“秀”的倾向

许多竞教课、公开课、教研课的授课者在教学中为教学而教学，为教学而表演，为教学而作秀，让学生和听课者十分明显地感觉到虚假。出现一种观课时心动，评课时激动，思课时不想动，授课时无法动的状况。

三、“大”的倾向

“小课文，大世界”。有的竟教者，为了体现自己对教材挖掘的深度，真可谓“小题大做”，恨不能把学生的所有的潜力在一堂课中全部发挥出来，以使自己的这堂课“精彩异常”，又是表演，又是感悟，忽略了一堂课，仅仅只有四十分钟，一般需要达到和需要解决的教学目标和任务只有那么一两个而已。

四、“异”的倾向

为了达到“独占鳌头”的目的，一些竟教者常常独辟蹊径，弄一些新异的东西让学生和评课者大开眼界，希望获得好的评价，结果往往事与愿违。

鉴于此，笔者认为要改变这些不良倾向，首先应当端正评课者的态度。因为课堂的评价标准是授课者如何去理解和发掘所授课程的指挥棒，只有当评课者的评课态度得了根本端正，才能杜绝授课者不良的追求。其次，授课者必须紧紧围绕所授这堂课究竟要解决什么问题出发，选择恰当的教学辅助手段，解决当堂课的教育教学目标。同时，这也应当成为评价这堂课的首要标准。因此，在授课前，让授课者讲明授课目标、运用什么手段、如何达到目标等，评课者根据授课者是否达到目标，选择手段是否合理，教学过程是否恰当等进行评价。如此，评价才更准确。再次，检测教学效果。但是，检测效果不能停在课堂表面的是否“精彩”和“新颖”上，更不能停在授课者“眉飞色舞”和“激情四射”的讲授上，而应当落实到通过这堂课，学生真正知道了什么，懂得了什么，学会了什么。

（作者单位 四川省广安市广安区广罗乡小学校）

编辑 王团兰