习题课教学中的几个误区

摘 要：习题课是教学的重要组成部分，但是学生在习题课中存在许多的误区，结合多年的教学实际，对学生在习题课中的误区作简单的分析。

关键词：习题课；教学；误区

习题课是教学的重要组成部分，它能够起到巩固基础知识，培养学生综合运用及分析能力，但是学生在习题课中存在许多的误区，影响了习题课的作用，为此我们必须采取有效的方法及措施，提升习题课的功能，发挥它应有的效率。

一、学生课前不独立做或者不认真做

在实际教学中，对于习题，老师一般会安排时间让学生先做，在这一过程中，有些学生不愿做，他们认为习题老师会讲，不用做，只要听老师讲就行了，或者不认真做，遇到不会的题不愿思考，稍有难度或是思维卡壳就放弃，只挑简单的一看就会的去做做，这些都会使学生丧失独立思考的机会，既不能巩固基础知识，又不能提升能力，同时也影响学生的学习品质，使学生遇到困难就放弃，对学生的毅力也受到影响。为此，教师在讲解习题前一定要安排时间学生自己去做，同时根据实际情况要加大检查力度，深入了解学生在习题中的困难，是基础知识没掌握，还是学生综合运用能力有问题，还是学生的学习态度不端正，教师都要做到心中有数，从而因人而异，采取恰当的方法，对于不愿深入思考甚至是懒惰的学生要采取个别辅导，让他们必须先自己做，即使做错或者不会但也要先自己去思考，学会在思考过程中受益。

二、学生在习题讲评课中参与程度不高

习题讲评是提升学生能力的重要途径，也是习题能否发挥作用的重要一环。在这一过程中，学生听什么、怎样听，直接影响习题课的效果。然而在习题课往往都是由老师唱独角戏，学生的参与程度不高，课堂气氛更是死气沉沉。有许多学生不会听习题课，一些学生只是听答案，看自己是否做正确，如果做错了就只是简单地将答案改过来而已，对于为什么做错、错在哪些方面、怎样做就不关心了，这样听习题对学生来说是毫无意义的。还有一部分学生，他们也在听老师讲解题方法、思维过程，对于老师所讲的他们看似听得认真，但只是简单地听老师讲，而没有与自己的思维联系起来，不能参与到习题的讲评中，甚至自己认为都听懂了，但是到了自己去做的时候，又是犯同样的错误，这样有些学生经常会纳闷：上课也听了而且也是认真听，怎么自己做还是出错？时间一长，部分学生就干脆不听或是悲观失望，最终放弃。对于这部分学生来说，主要原因是在习题课中，他们只注重听懂，能否听懂是讲评习题的初级阶段，重要的是会做，这就要求学生在听的过程中，要让自己的思维与老师的讲解真正联系起来，在听的过程中要思考，而不是只听，要分析自己出错的原因，怎样才不出错，否则到了自己做的时候还是按照出错的方法去思考，这也就是很多老师讲过的题再次出现时，学生仍然出错的原因，为此教师在讲评习题时，一定要教给学生方法，并对学生的错误加以分析，指出出错的原因，并强调怎样防止出错。

三、学生课后巩固不到位

对于习题中出错的题目在教师讲解之后还必须重做，并要加以分析、总结，这是习题能否发挥作用的关键一环。许多学生对于习题，课后不去重做或是只是简单地做做，而没有分析、总结，这也是没效果的。教师应让学生在习题课后有充足的时间重做，在重做的过程中，并不是简单地再做一遍，而是要对自己出错的题目加以分析、总结，总结与题目相关的知识、解题方法、技巧规律，也就是在重做习题时，重在分析过程、反思、总结，这样通过重做习题，不但巩固基础知识，而且对方法要加以总结，从而真正提升能力。

（作者单位 湖北省恩施市第三高级中学）

编辑 王团兰