小学语文课堂三步策略谈

摘 要：在有限的课堂实践内要想取得小学语文教学高效率，教师就必须从小学生的实际认知出发，根据教学内容的特点设计有针对性的教学方案。遴选了语文课堂教学不能忽视的三个要环节进行了分析和论述。

关键词：小学语文；学习需求；问题启发；联系生活

一节课才有短短的45分钟，如果我们不能抓住主要矛盾，有针对地设置教学活动，那课堂效率就无法保障。具体到小学语文教学中，我们就要从小学生岁数小，抽象逻辑思维尚待开发，多以形象思维为主，如果我们沿袭传统的照本宣科理论灌输，那就无法唤起学生的认知需求和探索兴趣。鉴于此，一线教学中，我们就必须根据学生的实际认知筛选有效教学方案，下面笔者就结合教学经验，分享一下经过自己实践考验的课堂三步走策略。

一、唤起学生的学习需求

小学语文作为中国语言和文学的基础，兼具工具性和人文性，更准确地说，工具性是语文这一学科的“形”，人文性才是它的“神”。所以，要让学生学好语文，除了学好字词、语法这样的基础，还要让学生走进语文的世界，看到一个真正鲜活的语文世界。那么，怎样才能唤起学生的语文学习需求呢？我尝试了这样几个方法和途径。

1.激活学生兴趣

兴趣是最好的老师，是学生自主探索和学习的驱动发条，没有兴趣就没有学习需求和欲望。所以教学活动首先就要激活学生兴趣。苏教版三年级语文教材中多收集学生比较感兴趣的故事，或者易于诵读的散文。比如，在教学《哪吒闹海》时，为了让大家掌握新词汇，强化表达能力，就让大家以故事口述的方式，分别用倒叙和顺叙等方式来讲解故事，看谁讲的新颖，吸引人。如此引导，激活了学生的好奇心和求知欲，奠定了高效课堂的探索基础。

2.让学生感受语言美

鲁迅先生曾经说过，汉字有三美：“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”所以我觉得，在教学生认识汉字的过程中，让孩子们认识和体会到汉字之中蕴含的美，是非常重要的。比如“生机”的“生”字，可以让学生做这样理解，“生”字的下面是土，上面是小草发芽的样子，所以“生”字的就有“生命、活的”之意。一个简单的字变得鲜活，学生眼里的语文也便鲜活了。只有唤起学生的认知需求，才能让他们燃起探索的欲火，才能驱动他们积极主动地探索学习。

二、设置启发学生认知的关键问题

问题是启发和牵引学生探索认知的引擎。小学生活泼好动，对世界充满了好奇，如果我们在课堂上用适当的办法进行引导，就能引导他们走进知识的海洋，进而探骊得珠，迁移知识生成技能。

比如，在教学苏教版第五册《三袋麦子》时，我们不能仅仅是让学生听一个童话故事，也不仅仅是让学生认识新词汇，能复述故事。这才是三维目标中的知识目标，而能力目标和思想情感目标的达成就要赖于我们的问题引导和启发：（1）三个小动物看到麦子后分别是怎么想的呢？他们又是如何对待麦子的呢？（2）不同的处理方式最终结果如何呢？大家觉得谁的处理方式更好呢？（3）“如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。这三个问题步步为营，不仅引导学生回顾课外内容，学习了文章对小动物得到麦子后的心理思想及行为表现的描写技巧，还通过回答问题认识到只有播种才有收获的道理。然后通过第三个问题让大家结合自己的想法，分享自己的良好创意。如此设置兼顾三维目标，有效启发学生进行深入学生和探索，迁移知识，生成能力。

三、联系生活引导认知

语文其实和我们的生活息息相关。从基础的层次来说，语文是我们的母语，只有学好语文，才能在现代生活中较好地完成听说读写的任务。从更高的层次上来说，语文学习是一个人精神生活的起点，语文学科中所包含的民族文化和经典故事，都可以给孩子很好的心灵补给，帮助孩子成长为一个有文化底蕴的人。

比如，在苏教版三年级上册的语文课本中，有一篇叫《卧薪尝胆》的课文，课文讲述了越王勾践失败后不气馁，通过艰苦努力最终东山再起的历史故事。我们在给学生上这一课的时候，我就建议不要拘泥于课本，而是要让学生走进生活，一方面，可以鼓励学生们讲出自己胜不骄败不馁的事情，另一方面，可以指导学生遇到挫折应该如何积极面对。

语文，是一门富含神韵的学科，越是这样的学科越需要用“心”去教。在教学的过程中，我们千万不能拘泥于他人的理论说教，一定要从学生实际认知规律出发，结合教学内容的特点，设定相应的教学策略，唯有如此才可以让小学语文的教学效果得到实质性的改善。

参考文献：

雷秀萍.提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].新课程学习：下，2011（08）.

（作者单位 江苏省徐州市睢宁县高作镇八里小学）

编辑 王团兰