用心铺路，努力创建和谐的师生关系

摘 要：新课程改革的核心是确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，努力建立师生互动合作、共同探究的课堂新秩序。随着新课程改革在教学实践中的逐步深化，许多教师越来越深切地体会到，要真正实现教与学方式方法的转变，教师和学生能在合作探究中形成“学习共同体”，教师必须首先处理好师生关系问题，努力构建和谐互信的师生关系，这样才能真正推动课堂教学的改革。

关键词：新课程；合作；课堂

一、要真正树立平等观念

和传统教育观念所不同的是，新课程强调学生是学习的主体，教师是学生学习的合作者、指导者，是“平等中的首席”。课堂不再是教师的“一言堂”，由教师单方面发号指令，应是教师和学生平等相待，互动交流，共同学习的过程。基于此，教师必须尊重学生，在教学活动中要认可学生独立自我的地位，尊重他们的思想、情绪及个性生活习惯。细观教师处理的许多事情，很多都是因为学生的行为习惯、观点认识与学校制度、教师的要求、意愿不一致而造成的，教师时时处处以制度规范衡量学生的行为，按自己的思想要求命令学生，自然就觉得学生越轨了，不听老师话了。如果教师站在与学生平等的位置上，把学生当作一个发展的、个性化的人去看，如当同事、朋友看，还会觉得他出格不听话吗。其次，教师要尊重学生，认真倾听学生的看法、观点，以平和积极的心态理解学生表现出的各种情感，要努力接纳学生的各种习惯，不要动辄批评指责。尽管学生有许多的不是，几十个不如意，只要承认学生只是一个正在变化成长的人，出现错误是发展中的必然经历，就一定能正确看待学生表现出的各种行为，积极支持学生的个体差异，从而以正确的育人方法教导他们，与学生平等交流，默契相处。

二、对学生要舍得投入情感

教育工作是一项情感工程，面对一个个天真可爱、热情活泼的孩子，我们没有理由不爱他们。孩子的快乐就是父母的快乐，学生的快乐也就是老师的快乐。教师要有一颗珍爱孩子的心，要舍得对学生投入感情。学习上，教师要耐心地进行引导，用心去挖掘他们的智力潜能；生活上，要主动融入其生活，关心他们的冷暖，操心学生的喜怒哀乐，体会他们情感的变化，相机诱导，丝丝感化。教师要放下架子，释放真情，主动参与学生的活动，力争在共同活动中彼此增进了解，消除师生的隔阂，加深感情，暖化关系。

面对后进生，教师要学会欣赏他们。孩子调皮，可好多人不是说，调皮的孩子有出息吗？有的孩子迟钝，学习跟不上，可事实上许多成功人士也并非都是考试成绩优秀者。差是一种相对，教师要善于发现所谓差生的优点、闪光点，及时予以表扬，努力张扬其个性优势。不要总是带着偏见去看他们，抓住他们的污点一说再说，反复批评、指责。事实上，因为他们差，才更需要教师关心教育他们。

三、对学生要真诚地信任

信任对学生是一种动力，对学生的信任可以增加学生的自信心，激发他们自发意识。魏书生的学生表现出惊人的自觉性，除了教师利用科学的方法指导以外，一定程度上也是因教师对学生的真诚的信任所至。由于教师对学生的高度信任，教育过程中大力主张让学生进行自学，尝试学生的自主管理，这样，让学生可以正确审视自己的能力，认识自己的价值，从而主动自觉地完成各项工作。由此，教学也就形成了以学生为主体、教师为主导的和谐关系。过去好多教师的教学，正是由于教师对学生不相信，唯恐学生能力不及，自我把握能力差，好多事情意味着大包大揽，教师领着学生走路，结果学生形成完全依赖教师的心理。做事、思考失去自信，主体意识被深埋，致使教与学的位置发生了移位。教学中，教师要充分看到学生自身潜在的智能因素，大力让学生自己思考，自己探究，让他们的智慧火花尽量地迸发出来。对待学生，教师要有大胆接受的勇气，点石成金的才气，要用自己的才智打开学生的智慧之门。

新课程改革为教师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是教师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是教师教学中的唯一规范。和谐的关系，使教师与学生在教学中共同成长，使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养，从而健康地发展。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区范坪学校）

编辑 王团兰