TPR在小学英语教学中的运用

摘 要：TPR理论是对英语传统教学的挑战，TPR是根据小学生爱动、注意力持续短暂等特征而采用的教学理论和教学方法，让孩子通过说、唱、演、游戏等活动学英语，以实现愉快教学、快乐学习的目的。

关键词：小学英语；英语课堂教学；TPR教学法；活动；乐学

小学生的天性是活泼好动，而TPR理论符合儿童的言语发展规律，在小学英语教学中运用TPR，能给学生创造轻松愉快的学习环境和浓厚氛围，使小学生在玩中学、学中玩，让活动引领英语教学，实现愉快教学、快乐学习的最佳境界。

TPR的完整形式是Total Physical Response，意思是“全身反应”之意，所谓TPR教学法就是全身反应教学法，是由美国James Asher提出的，其理论核心是：儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。下面，笔者谈谈TPR理论在小学英语教学中的有效运用，以飨共享。

一、小学英语教学现状与TPR教学法

目前，我国大部分中小学英语教学，仍不同程度地沿袭传统的教学法，即灌输式教学，也就是重知识的传授的方法。如，对于句型This is a book. 传统法讲解This/That is a（n）...和These/Those are...句型，包括：冠词a和an的用法区别； this、that的复数形式these、those；名词的单、复数形式的用法；名词的复数形式的构成肯定句、否定句、一般疑问句、对某个单词或短语提问等，教师讲得津津有味、乐在其中，学生听得瞠目结舌、脑袋两个大。简单的一个句子，拓展、涉及、涵盖了这么多基本的知识点，即使学生弄懂了，但只要一开口，还是单复数不分，肯定与否定混淆，在用时this，that，these，those不分。因此传统的教学教的不是生动的口头语言，而是“死的语言”，所谓的规范化语言，小学生学得累并且极难掌握。无形中加大了英语的难度，让小学生开始就对英语望而生畏，认为英语高不可攀，不断发出“英语真难”的感慨。

而James Asher提出TPR教学法，James Asher认为：右脑是缄默的，非语言性的，但是它可以通过指令做出适应动作来表达自己。因此，以“听—做”为教学主线是TPR教学法最明显的特征。一般情况下，教师发出指令、学生做动作，或一位学生发出指令、其他学生做出反应，最好是教师边发指令边做动作，为学生做“榜样”、引导学生理解和运用。如，小学三年级学习相互介绍时，教师先指着自己说：Hi，I am...I am an English teacher.教师可以重复自己的姓名和职业名词teacher，待学生听懂了，就发出指令：Please introduce yourselves，OK？学生会熟练使用I am...比教师苦口婆心地讲解如何正确介绍自己、使用什么句型等更利于学生轻松掌握和运用。

再如，学习Stand up和Sit down两个句子时，使用TPR活动法，边说指令边做动作是上策，学生在“听—做”中，很快习得了知识。

二、TPR教学法在小学英语教学中的实施

埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”TPR教学法注重的是语言学习中的互动模式，学生在宽松的环境中学习英语效果斐然，因此，在小学英语教学中运用TPR教学法很有必要。

1.巧用游戏法，开心学英语

小学生好动，喜欢嬉笑和玩耍，因此，与其让他们正襟危坐、规规矩矩学英语，不如多采用游戏法，让他们开开心心、快快乐乐地在玩中学、学中玩。

如，学习动物名称dog，cat，monkey，tiger等时，教师可以模仿动物的叫声，让学生猜出是哪种动物的声音，再让学生发出声音，其他学生猜。这样，学生在阵阵笑声中、“动物”的逼真的“叫声”中轻松学习，同时注意力也易专注。

学习26个字母、国际音标、数词、介词、语法句型等时，教师都可以精心设计利于学生参与的游戏，营造轻松、愉快的课堂氛围。

2.直观教学法，避重就轻，有利于学生接受

学生对越直观的东西越感兴趣，所以直观法是小学英语的重要方法之一。

如，学习水果名称时，教师先拿一个苹果，直接说：This is an apple. 再拿出几个苹果说：These are apples. 同样学习banana，pear，peach等，经过反复使用This is...These are...，学生不仅学会了水果名称，还学习了这两个有用的句型，比上文提到的分析句法、单词的形式、冠词的使用等更简便易行，更利于学生接纳使用。如果一味地讲解这些知识点，无形中增加了学生的学习负担，给学生造成无形的压力，久而久之，学生会逐渐感到英语难学，甚至厌倦英语。

3.使用表演、绘画法，引导学生动起来

学习smile，cry，laugh等单词时，教师运用“身体语言”教学，效果会更好。比如教学He is crying（smiling，laughing）时，教师做大哭、微笑、大笑状；并重复这几个句子，再让学生轮流表演，表演时也适当重复句子。也可以让学生画出哭脸、笑脸等，让学生边画边说这几个句子，也可以适当改换人称，重复运用，效果不言而喻。

TPR英语教学法方法繁多、方式多样，不一而足。全身反应教学法的优势就是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让小学生更直观地了解在游戏中学习、在活动中运用英语，也更好地激发学生对英语学习的浓厚兴趣，在轻松愉快、其乐融融的氛围里，实现乐学的最佳效果，从而真正把课堂还给学生，学生成为主宰课堂的主人。

参考文献：

[1]李荣香.小学英语教学模式初探[J].教育教学论坛，2012（23）.

[2]张明娟.游戏在小学英语教学中的运用与研究.教育技术学，2012.

（作者单位 江苏省淮安市范集中心小学）

编辑 鲁翠红