教育教学案例

摘 要：“用爱作底肥，以勤作甘露。”用自己的辛勤耕耘，浇灌着每一个学生，用实际行动，践行育人梦想“让每一片叶子都闪烁光芒。”

关键词：摆渡；误解；平光镜

“摆渡”是指人在用手划船时的动作，摆渡过河是一种古老的交通方式，也有帮助人渡过难关之义。教师也是一个“摆渡”者，把每个学生从幼稚的乐园摆渡到学习的殿堂，摆渡到成功的彼岸。教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。即教师如何做一个“摆渡”者？

案例：本学期我正在九年级（8）班上课的时候，刘××同学突然举手对向我说：“老师，周××同学将橡皮砸到我头上。”周××同学是一个学习成绩可以，但调皮好跟老师狡辩，喜欢在课堂上做一些无关小动作的学生。听到刘××同学的小报告，我还没有来得及说话，周××同学就大声吼起来：“我没有扔，是惠延号扔的。”我说：“刘××怎么不说是张××同学扔的呢？”我又接着说：“作为九年级学生，你应该成熟一些呀！”其他学生对周××发笑又讥笑，周××气得面红耳赤。他又是拍书又是砸笔。课后我很快从学生中了解到，真正凶手是惠延号。

分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。幸亏我的情绪控制得还不错，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。

反思：1.当碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”。

2.从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。教师要公正地去处理问题，就不能用有色眼镜去看学生，希望所有的教师都能摘掉有色眼镜，戴上一副平光镜。

（作者单位 甘肃省平凉市华亭三中）

编辑 马燕萍