如何引导低年级学生尽快识字

摘 要：识字教学是传统语文教育的重点之一，教师应将这一重任落到实处。

关键词：低年级；识字教学；语文

识字教学历来是传统语文教育的一个重点，在教学的过程中，也切实感觉到了识字对儿童智力、语言的发展都具有重要的促进作用和无法替代的意义，识字可以使学生尽早地进入阅读。

低年级的学生年龄小，就像一张白纸。那么面对学生小，“汉字难认，汉字难学”这样一个难题，相信都会成为执教教师的困扰。如何把这一张张白纸描绘成最美的图画，就要求我们必须把识字教学这一重任落实到实处，也引发了我们如何才能尽可能使低年级学生尽快识字的深思。

一、运用多样的形式激发学生的识字兴趣

兴趣是最好的老师。传统“注入式”的教学模式，只是反复地强化训练即一遍又一遍地读，这样学生会兴趣索然，感到乏味，而当今新课改要求我们识字方法要灵活多样，利用好媒体和身边的学习资源。这样，我们就从学生已有的生活经验入手，创设一定的环境，在实际生活中识字，在人际交往中识字。

二、博采众长，教给学生识字方法

利用集中识字法的特点将汉字归类。让学生通过比较、类推、举一反三、加快识字的步伐，注意多音字、同义字、反义词、反义词、对对子、儿歌等等的方法，部首归类识字如有关的字：江、河、湖，并通过识字课交流，使学生不但认识了新字，并适当理解了其意义。还要启发学生给这些生活中的发现命名：如“人名识字法”“蔬菜识字法”“学习用品识字法”……同时值得一提的是午自习的读字扩词。

课文分散识字。如，想象法、换偏旁法、熟字加偏旁法等，使看待汉字就像对待一幅妙趣横生的图画，一个活泼优美的故事一样，使每个汉字成为一种有趣的字符。如“哭”字，有的学生就想到“两口”好比两只眼睛，“点”好比眼泪滴入“大”口里，“眨”字“目”指眼睛，“乏”是累的意思、眼睛累了就得眨……，学生自己展开了丰富的想象，运用自己喜爱的方式识字，加强了同学之间的交流与合作。

三、拓展识字空间，形成“学校、家庭、社会”联手协作促进学生独立识字能力的发展

首先取得家长的合作，达成共识，为孩子创设良好的识字环境，班级营造识字角，学生每天的出入就会看到醒目的生字、每天自觉不自觉地在头脑中反复记忆及时巩固。学生在潜移默化中完成了识字任务。

家长带孩子逛商场时，让其读一读商品的名称，购物时，读一读包装袋上的字。并为其购买课外读物，鼓励并督促孩子认真读书、热爱读书。由于学校、家庭的努力，学生就会产生主动识字的意识，在生活中就会灵活自如，随时随地自觉识字。

总之，引导低年级学生尽快识字，就得从学生的生活实际入手，贴近学生生活，在课堂中把主动权完全放给学生，让学生自己讲、自己悟，为了学生掌握丰富的知识，得到健康的成长，我们教育工作者应尽可能保证他们在第一时间见到完全正确的生字，让每一位学生通过大量的识字，成为在未来的竞争中屹立于世界民族之林的中流砥柱，印证了原国家教育委员会副主任柳斌的那句话：世界智慧阅读中，人生聪明识字始。

（作者单位 吉林省桦甸市临江小学）

编辑 薛直艳