论校长非权力因素在教师管理中的发挥

摘 要：权力不是万能的，学校管理中一味地用铁面权力来管理，那只会给大家以“法西斯”的形象，尤其面对造成表面上听话，背地里消极行动的逆反心理。而且师生的消极执行及非福利性为学校服务时就是权力的盲区，这都需要校长发挥自身魅力，以非权力因素影响大家全身心地投入到管理和自我管理中来，自此形成良性循环，共同营造良好的教育教学环境。分析了校长非权力影响力对教师管理的作用，提出了校长非权力影响力在教师管理实践中的应用措施。

关键词：校长；教师管理；非权力

校长对学校享有管理职责，有对教师和学生的管理权，但是权力不是万能的，权力有权力的盲区，所以校长要方设法法增强自身的魅力，以期通过魅力的吸引带动师生发挥自己的热情，全身心投入到管理和自我管理中来，自此形成良性循环，共同营造良好的教育教学环境。当前无论是企业还是学校都根据被管理者的心理认同需求而强调“人性化”管理，学校作为文化气息浓厚的场所，如果一味地用铁面权力来管理，那只会给大家以“法西斯”的形象，造成表面上听话，背地里消极行动的逆反心理。消极行动及课下时间还有非福利性为学校服务时就是权力的盲区，这正是需要非权力因素进行弥补的空白。鉴于此，笔者结合多年的一线小学管理，对如何利用非权力因素强化教师管理进行如下讨论与探究。

一、非权力因素在学校教师管理中的作用及表现

非权力因素在学校管理中发挥着重要作用，实际管理中校长非权力因素对教师的管理和带动作用更大。因为教师队伍多高学历、高素质、高智商的人才，他们对自身有一定的规范和要求，能尊重、理解和信任别人，他们崇尚心服和魅力，对权力压服有一定的反抗心理。面对这样一个特殊群体，我们就要更多地发挥非职权影响力，以自身的魅力带动他们，让他们心服、口服，甘愿为学校贡献力量。

1.公平公正

如果办事不公正就会造成领导和教师之间的隔阂，让领导失去公信力。所以学校管理中，我们对每一位教师的评价一定要坚持公平、公正的原则，不能有丝毫个人恩怨，不许戴着有色眼镜看人，不要搞小团体主义。对工作中爱岗敬业、认真负责的教师要给予充分鼓励和肯定，在评先进时要优先考虑；对工作不放在心上的教师，我们要严肃批判教育，不搞裙带关系、不做工作老好人，努力做到处理各种问题时一视同仁。

2.清廉正直

俗话说：公生明，廉生威。身为校长一定要严于律己，不断提升自身的修养，努力增强自身的凝聚力和感召力。坚持校务公开、政务公开，权力公开化、透明化，这样才能服人，才能吸引广大教师竭诚为学校服务。

3.才干服人

校长要带头学习新课改理念，如果我们是教学的门外汉，那我们的意见和工作分配就可能受到置疑，肯定无法得到专业教师的尊重。所以，作为校长要能和广大师生打成一片，以过硬的要求做到在一线解决教学问题，在一线树立服务形象，有效提升大家工作和学习的能力。

总的来说，校长作为文化场所的管理者，必须强化自身魅力和业务素质，加强对教师学习和工作行为的激励和带动作用，实现对教师队伍的全面规划管理，确保育人职责。

二、非权力因素在教师管理中的实践方案

1.提升自我，魅力带动

非权力因素对管理对象没有强制的制约性，这就需要校长提升自我，对教师进行魅力带动。校长的人格魅力、品德作风和学识技能等使非权力因素能全面感染和带动教师的积极工作和学习情绪。个人魅力十足的校长能使人产生敬爱感，本身的许多优点都吸引着教师去模仿和学习，其自身的先进成功经历也对教师是一种激励和鞭策。当然，彰显个人魅力不是夸夸其谈，更不是衣着光鲜，而是要有过硬的业务能力，严格来说，校长不只是学校的行政管理者，更是教学技巧和课改理念的先驱，能帮教师解开一线遇到的困惑，能在一线教学中身先士卒，以身作则，里里外外都是能手。笔者就参与了多个国家、市区级科研课题的研究，其全国课题“开展儿童经典教育活动，促进儿童健康和谐发展”被评为了重庆市科研成果三等奖，并作为江北区青年教师自主工作室挂牌教师，还被评为江北区优秀专业技术人才，其在核心刊物发表的教学管理经验谈，为广大在一线课改摸索中的教师开辟了新航道。另外，校长的个人魅力还表现在学习态度上。常言道：言教身教。作为校长，我们首先要摆正自己的学习和工作态度，这样才能现身说法，指导一线教师和学生也要树立终生学习的理念，养成良好的学习习惯。

总而言之，校长的专业素质和优良的道德品德是非权力因素的核心，我们一定不能脱离群众、脱离一线业务，要时时注意提高自身的专业知识与职业威信，以期全面实现人性化管理。

2.把握时机，适情引导

古人说：水至清则无鱼，人至察则无徒。做领导有时候就要“装糊涂”，要根据实际情况，瞅准时机进行批评和引导，只有外愚内智才是大智慧。比如，笔者在某次查岗时间发现有教师在上班时间玩游戏，这时候如果我们拿出校长的权力，去抓个现行，那肯定会让双方都受到伤害，最重要的是不会收到积极的管理效果。于是笔者就采取欲擒故纵的措施，并没有直接当场抓现行搞批斗，而是瞅准适当时机进行个别谈话，从思想方面进行言传身教，让他们为自己的行为产生悔意，自我要求上进，这样的效果明显会更好。总之，只有在实际工作中注重粗细之间的转化和变化，做到见微知著，粗细有致，转变得当，才能把握管理工作的主动权，取得预想的效果。

3.择情重用，规划指导

正所谓“重赏不如重用”，所以，我们应该重视对教师个人专业发展的规划管理，让教师能够把握机会，发挥自己的优点，找准工作立足点。例如，校长可以开展“教师个人专业发展规划”工程，指导教师制定自我发展规划，做法是由每位教师总结自己的成长轨迹，然后在此基础上制定个人专业发展的三年、五年规划。然后帮助教师讨论规划制定的可行性，然后组织集体共同向这个目标努力，让教师的工作不再是一味地重复课堂和办公室的两点一线生活。

4.延伸关爱，泽被亲属

情感鼓励一直是管理者需要高度重视的，对于教师队伍的管理必须要重视对关爱之情的表达，表达方式要真诚带有承诺性。例如，有的教师家庭出现了问题，校长就可以在教师大会上说：“老师请放心，如果你有困难，我们有几十位教师、近千名学生的大团队在支撑着你，没有过不去的坎。”这样的话语自然会影响人心。另外，平时的关心应该延伸家属，例如，为教师家中的老年人送年货，给超过六十岁的老人送生日礼物等。这些行为会使得教师更深刻地感受到校长的仁爱之心，产生信服感。

上文是笔者在多年的一线学校管理中筛选的非权力因素在管理中的作用、意义及实践策略。总而言之，非权力因素是学校管理的重要方面，我们要且学且思，且思且行，想教师之所想，忧教师之所忧，以身作则，引领全校师生走上集体发展之路，以实现学校的跨越式进步。

参考文献：

[1]容礼.调动非权力因素，促进学校和谐发展[J].中国教师，2012（12）.

[2]戴洪晖.教师管理中校长应注意的若干“结合”[J].改革与战略，2002（06）.

[3]叶存洪.校长的教师管理观[J].中小学校长，2010（10）.

（作者单位 重庆市江北区雨花小学校）

编辑 薛直艳