让学生在自主探索的数学学习中成长

王佳

摘要：为了实现数学的有效教学的目标，培养学生的自主学习能力是最重要的.本文从培养学生学会学习、构建新型师生关系、实施学生个性教学和提高课堂教学效益四方面入手，探讨如何让学生在自主探索的数学学习中成长的重要问题.

关键词： 数学教学；自主探索；有效途径

一、培养学生学会学习是自主学习的重要前提

自主学习，就是说在教师的科学指导下，由学生本人有目的的自觉探索，实现自主性发展的教育实践活动，它是培养学生学会学习，学会成长，学会发展的一项重要举措，是学生在学习中快捷高效走向成功的一条捷径.因此，“自主学习”要让学生多交流，教师也要参与学生的交流，这样才能使学生的认知范围不断扩大，从而掌握更多，更全面的知识.交流可分为小组交流和全班交流，这是全员参与的最好形式.

例如，几何“等腰三角形的判定”一节，教学伊始教师先让学生动手裁一个三角形，实物操作找出判定它是等腰三角形的条件，在此基础上激疑求思，让学生设想添加什么条件可判断一个三角形是等腰三角形，学生分组讨论大胆尝试，设计出了六种方案：①两边相等；②两角相等；③角平分线和高线重合；④角平分线和中线重合；⑤中线和高线重合；⑥两边上的高相等.通过进一步交流研讨，学生还找出了证明自己设想的不同方法，最后教师引导学生归纳总结出了等腰三角形的判定方法.在整个过程中，学生摆脱了对教师的依赖性，克服了以往学生只求“师”不求“思”，当忠实“听众”的不良习惯，学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题，主动探求知识，多方面多角度创造性解决问题，“相互交换意见的过程往往与结果同样重要”.因此，教学过程中教师一定让学生独立思考，放手大胆尝试新知，做到凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中去.

二、构建新型师生关系是自主学习的必要条件

自主创新教育主张发展宽容的师生关系，教师不再是权威的维护者，应让学生在平等的气氛中发表和交流意见，鼓励学生大胆质疑，大胆想象，教师要成为学生创新能力的激发者，培养者和欣赏者.

首先，要尊重和信任学生.学生是活生生有感情的人，有极大的可塑性，隐藏着极大的创新能力.教师要创造适合学生参与和谐的课堂气氛，同时从高高的讲台上走下来，以平等的身份来到学生中间，把学生看成共同探讨问题的伙伴，给学生以思维发散时间，肯定学生的创造思维.例如，教师让学生用语言描述“等腰三角形的判定定理”时，有的学生总结为：一个三角形有两个底角相等，则两腰也相等.此时教师不能一棍打死，而是立刻引导全体学生讨论定理的准确性、科学性，通过学生的争论最后总结一致认为：在没判断出这个三角形是等腰三角形，不能运用“底角”和“腰”这类专用名词.学生的参与水平只有达到一定的广度和深度，才能形成课堂教学中师生和谐共振的良好状态.

其次，要教导学生相互尊重，不以成绩论优差.教师要积极避免有损学生自尊心的讽刺和挖苦，要理解和关心学生，注意运用激励机制，想方设法为不同程度的学生创设成功的机会，使学生觉得“我能行”！要使学生坚信：学生间只有差异，没有差生.及时为学生提供智慧“火花”和“灵感”迸发的机会，使他们敢于表现自己，开动脑筋，积极发言，善于捕捉学生闪光点，扬长避短，激励其发展成材；尊重学生个性，因势利导，调动学生内在动力，触动震撼学生的心理，使其向更积极健康的方向发展变化.

三、实施学生个性教学是自主学习的成功标志

没有个性的教育必然是一个悲剧性的教育.“个性的发展”主张因材施教，这不仅是人的身心发展的需要，而且是社会发展的需要.个性是一个民族的财富，社会分工的细化、市场经济的发展、科技竞争的加剧、现代化建设事业的推进，都需要大批具有独特个性、完整人格的生力军，需要造就不盲从，善于独立思考，具有强烈事业心和创造精神的人才.强调个性发展，强调依靠自己的能力立足于社会，服务于社会，这是社会发展的必然要求.多样化的社会，必然要求教育培养多样化人才，所以教师应从学生个性差异出发，引导学生自主设定学习目标，自主选择达标的学习活动方式和策略，鼓励学生自我检测、自我评价、自我矫正补救，发展独立思考、独立判断的能力，就是同一的学习目标，查阅资料、实地考察、演绎推理可能都是有效的途径.这样学生在多样化、个别化与灵活性相结合的自学自探自评中自主异步发展，维护了学生的主体尊严，使每个学生的个性都能最大限度地发挥.

四、提高课堂教学效益是自主学习的必然结果

在推进素质教育过程中，要提高教育效益必须提高教育效率，而要提高教育效率关键是必须改善学生的学习状态，找出适合学生身心发展的，能够培养创新素质的好的教学方法.如我们尝试的“自主学习”，在推行自主活动的过程中，有人认为活动教学太浪费时间，完不成任务，这说明我们的思想中仍存在着“急功近利”的价值观，追求“立竿见影”，孰不知欲速则不达.教师的主要任务是开发学生的智力，培养和提高学生的思维创造能力，当好“导演”，使学生的“演技”得到进一步提高.这不仅是提高教学质量的需要，更重要的是学生身心发展的需要.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社.

[2]施良方，崔允漷.课堂教学的原理、策略与研究[M].华东师范大学出版社.

[3]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社.