应用型经管类本科生实践教学问题及对策研究

梁 建 （南京工程学院 经济管理学院，江苏 南京 211167）

陆游在其 《冬夜读书示子聿》写道 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，亲身实践对于认识事物或事理本质的重要性。大学经管类专业是实践性很强的专业。相对于理工科专业的本科生，应用型经管类本科生毕业后更多的是和人打交道，因此仅仅学习理论是远远不够的，这就好比一个人学习游泳，理论知识的成绩再高，其很有可能是个旱鸭子，掉到水里就往下沉。所以，一定要把实践教学放到应用型经管类本科生教育至关重要的位置。

1 应用型经济管理本科生实践教学存在的问题及原因

（1）侧重知识教育，缺乏情商教育。从目前绝大多数经管类本科生的教学课程设置诸如： 《高等数学》、 《大学英语》、 《市场营销学》、 《会计学》、 《企业战略管理》、《经济学》等，可以看出，当前的大学经管类本科生教育主要侧重于让学生掌握一些基础知识和专业知识。但这样是远远不够的，有些在校成绩较好的学生，走上工作岗位后，眼高手低，不能很好地融入新的环境，不能很好处理各种人际关系。同时有些学生对挫折的耐受力也很弱，一旦工作不顺就自暴自弃。

（2）学生实践主动性和积极性差。由于传统教育的缘故，学生在学习过程中往往表现为 “要我学”，而不是 “我要学”，实践教学也不例外。在实践教学过程中，由于学生众多或学生分散在各地实习，教师不可能对学生实行一对一的指导，那么就不可避免会出现学生应付了事、虚假实习的情况。

出现这种情况的原因是多方面的。其一是认识问题，学生会把学校布置的实践工作当作一种任务甚至是负担。其二是实践教学内容单一，缺乏吸引学生的兴趣。由于条件所限，学校在开展实践教学时，每个同学的教学内容千篇一律，无法满足学生的个性需求和喜好。其三是缺乏沟通。由于学生人数众多或地理分散，学生在实践过程中出现的问题不能及时解决，随着问题的积累，在各种困难面前，学生最后不得不放弃进一步的实践工作。

（3）实践教学学时不足。目前我国高校本科生的课程设置仍以理论教学为主，表现为重理论，轻实践。

出现这些问题的原因很多，主要有以下几个方面：一是，经验丰富的实践教师数量缺乏。由于经管类本科生招生人数较多，实践教学通常采用大班教学，不得不减少单个学生实践的时间。二是，财力有限。通常实践教学要比理论教学投入更多的费用，比如校内实践教学设备的添置、校外实习的差旅费、住宿费等，学校在这方面要么无心，要么有心无力，导致了实践教学学时的减少。三是，实践教师缺乏动力开展实践教学。目前，教学考核方式主要包括科研和教学。其中理论教学根据实际授课学时来确定，而实践课时一般是根据实践所带人数和实践周数来确定的。而实践教学的复杂性和工作量都比较大，教师积极性不高。

（4）实践教学考核方式单一。一方面，由于实践教学内容单一，实践教学的考核多以报告的方式，由于实践内容一样，报告也千篇一律或大同小异，使考核流于形式，无法真正了解学生通过实践教学对实践内容的掌握情况。另一方面，由于分散实习，教师无法掌握学生真正实习情况，学生没有实际从事实习工作，从网上复制实习报告应付交差的现象时有出现。

（5）毕业论文存在问题多。一是，题目太大，内容太空泛。学生认为这一类的题目材料好收集，论文好写，殊不知有些问题写一本书也说不清楚，而且还缺少中心思想，泛泛而谈，什么也没有说清楚，缺乏应用性。二是，抄袭痕迹严重。由于大部分内容都是引述他人观点，自己的内容太少，通篇下来显然是在抄袭他人，缺乏创新性。

2 应用型经济管理本科生实践教学的对策研究

针对上述问题，笔者认为可以采取以下对策：

（1）利用课余时间开展实践教育。尽管课堂教学占用了大学生比较多的时间，但是仍然有很多的课余时间可以利用，比如寒暑假、周末、节假日等。无论是教师还是学生如果能够把这些时间充分利用起来，开展实践活动，其效果也是不可忽视的。

①利用周末时间可以去一些企业参观。因为是周末，企业通常业务也不繁忙，学生也有充足的时间，可以在学校周边或本市范围内联系不同类型的企业去参观，可以类似于工业旅游一般，不需要太严肃，可以提高学生的参与兴趣。主要目的是让学生了解企业的不同特点：如生产布局，设备的差异，工艺流程，组织结构等。

②利用节假日兼职。在一些重大的节假日，有一些企业会需要一些兼职的促销员或者发单员等。大学生可以适当的参与。虽然这些兼职会被一些人认为不务正业，但笔者不这么认为，首先，这不是学生的终生职业；第二，可以更多地看作是学生的一种经历；第三，在兼职过程中学生要和不同的陌生人打交道，其本身也是一种锻炼。

③利用寒暑假到企业实习。大学生可以利用各种渠道，如学校、教师、亲戚等联系一些企业或单位实习。由于寒暑假假期比较长，可以固定在一个比较稳定的单位进行深入实习。在单位及实习内容上，笔者认为也无必要和专业一定紧密联系，毕竟高考时学生的专业选择也不是一选定终生。也有不少人工作以后更换专业的。正因为如此，让学生早点到企业实习，正是为了让学生了解自己，了解企业，看看什么工作、什么企业才是适合自己，也减少了大学生在毕业时的盲目就业以及就业后的频繁跳槽。

④利用零碎课余时间参加各种社团活动或者竞赛等其他实践活动。除了以上比较成块的时间，更多地是零碎课余时间。参与竞赛，例如创业大赛、广告策划比赛等，不要太在意于结果，而是注重参与过程，通过赛前的准备，来提高相关的技能。用零碎时间来准备各种竞赛，不但使大学期间的时间得到充分利用，而且可以充实大学生自己，并提高技能。

（2）拓展实践教育的方法和内容。目前实践教学内容包括实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计（论文）、学年论文等，也包括军训、创业活动以及纳入教学计划的社会调查、科技制作、学科竞赛活动等。

仅仅这些还是不够的，还需要在此基础上不断丰富内容和创新。例如：工业旅游、兼职、拓展训练、企业家专业讲座、毕业生回校指导讲座、校内各种协会社团活动、职业资格认证考试等。笔者就组织过若干毕业生回校对在校生进行就业的指导，因为这些毕业生刚毕业也才一、两年，和在校生年龄相近，沟通容易，气氛也非常融洽，对在校学生的影响不小，比教条的说教效果要好得多。再如，现在很多高校的MBA/EMBA教育中，纷纷把拓展训练作为指定课程内容，经管类本科生的实践教学也可以考虑将其纳入指定课程。

（3）采取灵活的实践教学考核方式。实践教学的考核不要流于形式，结果并不重要，重要地是了解学生是否通过实践教学有所收获。

例如，笔者曾经组织大二物流管理专业的学生做过一个关于企业对物流人才需求的市场调查。其中有一个学生在调查中发现上海对物流高端的人才有着大量的需求。于是他改变了大一曾打算本科毕业后就就业的计划，改为考上海物流管理专业的研究生。如今该生已经研究生毕业，并在上海找到了一份满意的工作。到现在，该生还会经常提起那次市场调查对他改变一生的重要决定所起的重大作用。其实，我们不必苛求每一个学生在每一次实践教学中都有重要收获。一次实践教学对一个学生起到终身的影响已经足够了，这远远比形式上的书面调查报告有用得多。

再如，每次实践教学后，可以组织学生座谈交流实践体会，萧伯纳说过： “你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”由于在实践过程中，每个人观察的侧重点不同，个人经历和背景不同，思考问题的角度也不同，体会也有差异，通过交流实践体会，会对实践内容有更全面的认识和体会，从而加深了对实践内容的理解。学生分散在不同企业实习，通过交流一方面可以了解不同企业管理风格及特点，另一方面也可以了解学生是否在企业进行了深入的实习。

另外，在实践教学中需经常和学生进行沟通，了解学生在实践过程中所遇到的困难，并及时提供意见和建议，同时进行记录，最后以此记录作为学生实践过程的考核资料，对学生的实践过程进行控制和考核。

（4）将毕业论文和实践教育相结合。将学生毕业论文的题目与学生在企业的实习内容联系起来，体现论文的应用性。应该鼓励学生在实习单位写毕业论文，而不要担心在校外写论文不利于管理。关键是论文的内容要和实习工作相联系，并能够解决企业实际问题，同时写作过程中教师要经常和学生沟通，解决论文写作当中存在的各种问题。例如，曾经有一个信息管理专业的学生在某企业实习，针对该企业的实际开发了一款库存管理软件。尽管该软件存在一些不足，但体现了该生对大学四年学习知识的综合运用：首先，是市场调查知识及相关的业务知识的应用，如需要调查企业的业务流程、组织结构、迫切需要解决的问题等。其次，是专业计算机软件开发技术的应用，如相关软件的设计和开发。最后，替企业解决了一个实际的问题。对学生而言，得到了锻炼；对企业而言，更愿意接纳此类学生实习或就业，从而实现双赢。

3 结束语

目前大学本科生的实践教学存在的问题很多，本文就应用型经管类本科生在实践教学中存在的典型问题进行了分析，并结合笔者在实践教学中总结的一些经验，提出了一些具体的、切实可行的对策。针对这些对策，今后还可以进一步就每一个对策提出具体的实施步骤和方法进行研究，以供各位教师在实践教学中进行借鉴和实施。

[1] 刘学忠.本科高校就业实践的问题与对策[J].中国大学教学，2009(6):66-68.

[2] 教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系（试行）[Z].2002.

[3] 教育部.普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系[Z].2004.