高中通用技术试验教学问题与对策的研究

权建国

摘 要：随着新课改的不断深入，加强通用技术试验教学意义重大。通过明确试验具体参数、限制某些因素来创建特定的试验环境，对通用技术试验教学有较大的促进作用。

关键词：试验；限制；明确

自2008年高中新课改开始，普通高中通用技术课程在新疆开设已经四轮有余。笔者为了了解通用技术教学的现状，对全疆教师发放了通用技术试验教学问卷调查。从调查问卷的分析中了解到大部分学校没有开设通用技术试验教学，即使有少部分学校开设了试验教学，效果也不是很好。

一、原因分析

1.通用技术学科没有形成固定的试验内容

众所周知，高中物理、化学、生物等科目由于长期的积累，已经形成了相对固定的试验内容。教师可根据课程需要选择合适的试验内容。然而，通用技术学科还比较年轻，目前没有固定的试验内容，至于做什么试验，需要什么耗材等等，这都需要通用技术教师去自行设计和准备。这些问题使得通用技术试验的开展难度增大。

2.通用技术试验套件存在一定弊端

新疆教育行政部门为了推进通用技术课程的快速、健康发展，率先为全疆普通高中配备了通用技术设计试验室和实践操作室。其中包含了通用技术试验教学相关套件，经过几年的使用发现存在一些问题：

（1）通用技术试验套件不好管理

打开通用技术试验套件，你会发现其中存在大量的零部件和连接件，少则几十个多则上百。笔者在试验过程将学生划分成小组进行相关内容试验，经常会出现零部件丢失、胡乱摆放等现象。教师在课后不得不对每套试验套件重新整理，每次至少需要花费2～3小时。如果碰巧出现了连排课，下个班又要进行同样的试验内容，往往就没有时间去重新整理，造成试验课堂混乱、试验效果

不好。

（2）通用技术试验套件内容过于简单，灵活性较差

例如，《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的套件内容包含了简易房屋的搭建、茶几、相框的组装等。学生反映这些东西过于简单，提不起兴趣，每次试验过程都很难做到全员参与。有一些学生在完成规定试验内容后想通过这些试验套件搭建或者组装一些自己喜欢的东西，总会发现缺少零件，不能满足需求。究其原因，主要是试验套件所能完成的试验内容固定，且套件灵活性较差，不能按照学生自己的意愿随意搭建。长此以往，会使学生学习的积极性受到打击，对于通用技术课程的发展不利。

3.试验耗材很难落实

由于通用技术学科试验内容的特殊性，试验所需的耗材涉及木板、钢材、塑料、电子元件等，真可谓是种类繁多。并且目前没有专业的通用技术试验耗材的供应商，使试验耗材的采购变得比较艰难。另外，试验耗材的价格远高于常规物理、化学等试验，学校层面很难保证试验耗材经费的开支。

二、针对以上问题的几点建议

1.尽快形成通用技术学科常规试验项目

建议教育研究部门尽快组织学科专家，研究开发通用技术学科常规的试验项目内容。

2.通过多次尝试研究，笔者最终找到了技术课堂试验内容的关键所在——通过限制某些因素，创建特定的技术试验环境。例如，在《技术与设计2》第一单元“结构与设计”的试验项目——“设计制作桥梁结构模型”。要求桥面距离地面的高度不低于10 cm，桥的宽度为10 cm，桥的长度为20 cm的木板（桥面教师已经按照要求切割准备好）。桥梁的框架可采用一次性筷子、细木棍、废旧的油笔芯等来搭建，各部件之间的连接方式选择绳子、胶带、万能胶、橡皮筋等均可，并将学生分成6人一组，要求每组使用的筷子的数量不能多于10双，设计的桥梁称重不能少于10 kg，并在60分钟内完成。通过该试验项目的具体要求可以看到给出了很多的限制因素，创造了一个特定的试验环境。这样设计的原因如下：

（1）课堂时间有限

每节课时间只有40分钟，学生刚进入制作状态没有多久就面临下课。尽管有些学校采用了两节连排课的形式，但是，对于要在90分钟时间内高质量完成技术试验也有一定的难度，这就需

要教师限定一些因素使试验变得简单明确一些。

（2）学生重视程度不够

目前，迫于高考的压力，学生对于通用技术课程不够重视，不愿意在此课程上花费过多的精力，大部分学生的学习只是为了应付该科目高中学业水平考试。只有极少数学生对于技术课程存在很大的兴趣。学生只是注重文化理论课程的学习，对于动手实践的课程参与得很少，导致学生动手能力欠缺。如果只是给学生一个设计制作题目，让学生自由发挥不做任何限制，通过观察发现学生都不知道从何下手，两节课可能制作方案都定不下来，更不要谈动手制作了。

（3）学校重视程度不够

大部分学校将其视为边缘学科，关注度不够。对于试验的开设只是仅限于实验室条件，从不购买试验所需的耗材。只有极少数条件好的学校在试验课之前会准备好试验所需的耗材，大部分学校需要学生自己准备材料。在结构设计实验中选择一次性筷子相对来说比较容易找到，从低碳环保的角度出发，提倡学生利用废旧物品，因此，在本次试验过程中选择了废旧油笔芯。

通过设定特定试验环境后，观察课堂发现，学生积极性明显提高，男生发挥自己的优势，动手切割材料，搭建稳固的桥梁结构，女生则给本组设计制作的桥梁进行美化处理，最终在整个小组的共同努力下，完成了本组设计制作任务。紧接着，在测试环节，小组组员都能够认真测试，从影响结构稳定性和结构强度的因素角度去找寻本组作品的不足之处，积极改进。

课后通过与学生谈心，学生普遍反映喜欢此类试验项目，希望在后续的课程中能有更多的动手机会。学生还谈到了此课程让他们感觉到学习的东西不再只是理论，不再只是停留在书本上，

而是真正做到了学以致用，感觉到了技术课程的神奇魅力。

综上所述，创造特定的试验环境，对于提升通用技术试验课堂效率，提高试验课堂教学质量，效果明显，使试验教学变得简单明了，容易实现。

（作者单位 新疆师范大学附属中学）