高中政治课“高效课堂”素材之特征研究

叶思奕

摘 要：通过分析高中政治“高效课堂”课例，研究“高效课堂”所使用素材之特征：一、具有时代性，提高课堂的社会责任感；二、具有连贯性，提高课堂的剧情感和清晰度；三、具有活动性，提高课堂的互动性与参与度；四、具有情感性，实现学生的情感、态度、价值观目标。

关键词：时代性；连贯性；活动性；情感性

一名优秀的政治教师，应是一位素材运用的高手，能让一节只有40分钟的课堂，通过精心筛选和合理搭配，既充满悬疑或乐趣，同时又让学生能高效获得知识、锻炼能力、培养情感。高效课堂的实现离不开对素材的合理选择，那么，“高效课堂”素材的使用应具有哪些特征呢？

一、具有时代性，提高课堂的社会责任感

作为一名政治教师，应该跟随时代发展的潮流，关注国家大政方针、时事热点，并能挖掘这些时代信息与课本知识的联系，形成对课堂教学的有效素材。与时代气息紧密相连，才能吸引学生的眼球，并引发学生对国事、家事、天下事的关注，从而达到提高学生社会责任感的目标。“社会责任感”作为素质教育的重点，已被列为高中思想政治新课程教学的重要教学目标。选用具有时代性的素材，能使一些枯燥的课本知识在新鲜可口的素材中散发出诱人的香味，煅炼学生提取信息的能力和材料分析能力。

今年4月份在万江中学举行的东莞市高效课堂展示活动，我有幸学习了石龙中学谷老师、东莞六中颜老师讲授的两节同课异构课，课题是《坚持先进文化的前进方向》。两位老师不约而同地用到了一个相同的素材作为课堂导入，即“中国梦”。谷老师提出，1840年—1949年，当时人民的中国梦是“救国救民”，1949年至今，我们的中国梦应该是“强国富民”，即国家富强，民族振兴，人民幸福，那么，在文化上如何才能引领中国人民实现中国梦呢？自然地过渡到了课本知识“坚持先进文化的方向”。整个课堂都以中国梦作为线索贯穿全局，其中有一个环节是“高二（10）班梦想秀”，让学生畅谈自己的梦想，引导学生把个人的梦与国家的梦想联系在一起。这节课很容易被上成灌输色彩较强的课堂，但是，把“中国梦”导入课堂后，学生对素材产生了兴趣，从而参与到课堂中，主动获取知识。“中国梦”素材成为这节高效课堂的点睛之笔。相信只要关注时政，这样类型的素材在高中政治教学中就会具有可行性和操作性。

二、具有连贯性，提高课堂的剧情感和清晰度

高效课堂，要求以最短的时间，让学生获得最大的收获，因而在素材选择上不能臃肿繁多、杂乱无章，必须思路清晰、节奏紧凑，最好能一例贯通、一气呵成，让知识点的过渡做到无缝链接。素材的连贯性，能让学生的注意力集中，在一个个充满悬念的追问中享受获取知识的乐趣。

记得在珠海观摩2012年全国优质课比赛时，发现连贯性素

材运用得当，往往能让课堂效果有惊艳之感。如：北京唐敏老师在讲授经济生活《市场资源配置》时，她由北京的一颗普通的大白菜讲起，从当家菜—家常菜—伤心菜—舒心菜，一例贯通，把市场经济配置资源的特点、缺陷、建立市场秩序的知识融贯其中，整个课堂充满了剧情感，思路清晰，印象深刻，经济学思维和人文情怀在课堂中不知不觉中感染了学生。宁夏甘肃的李琴老师所讲授的《价格变动的影响》，围绕着种枸杞的农民李大山的生活故事而展开，从李大山种植的枸杞价格下降，探讨价格变动的原因和价格变动对生产的影响，到李大山的买车计划，探讨价格对生活必需品与高档耐用品的影响，整节课也是一气呵成，知识、能力与情感态度价值观高效实现。

三、具有活动性，提高课堂的互动性与参与度

高效课堂，是充分相信学生，让学生成为学习主体的课堂；高效课堂，是充分发展学生，让学生的主动性、创造性得到体现的课堂。那么，如何才能让学生主动地参与课堂，自主探究知识，而不是被动地识记知识？在平时的教学实践中，我发现在课堂中选择具有活动性的素材，往往能起到事半功倍的效果。

例如：哲学生活上到《用联系的观点看问题》时，刚好会接近国庆放假，可以设计一个活动环节，请同学现场设计当地一日游的路线，要求包括吃、玩、游、购、娱的内容，并要求学生在设计的过程中思考：“为什么要这样设计？设计的理念是什么？”经过学生展示和教师引导，学生在设计的过程中体会：要设计一个好的导游路线图，必须注重各景点间的联系，具有系统优化的特点：整体性、有序性，系统内部的优化趋向！让学生参与到课堂活动中，自己去生成知识，而不是教师将知识硬塞给学生，这样的课堂，是学生自己成长的高效课堂！

四、具有情感性，实现学生的情感、态度与价值观目标

高效课堂，是能充分利用学生的个性特点、生理发展、已知经验，进行知识迁移完成教学目标的课堂。这要求教师在准备课堂素材时，充分考虑学生生活中的兴奋点、兴趣点。心理学家认为，具有情感性的材料和问题，往往能调动学生的积极性，实现右脑记忆，并能激发学生的形象思维，碰撞学生的灵魂，产生出创新的火花。这就要求教师在对素材进行筛选、拼接的过程中重视学生的情感体验，注重情感、态度与价值观的引导。

例如：我在上文化生活《博大精深的中华文化》时，讲到中国古代科学技术的特点时，学生会对中国古代文化产生自豪感，但是，当我们提出：“中国的科学技术是否一直独树一帜，独领风骚？为什么？这对于新一代的我们提出了怎样的要求？”学生在思考中又会激起一种爱国情感，在情感的升华中，实现知识、能力与三观教育；在讲解《价值判断与价值选择》这一课时，我会筛选当年的感动中国人物故事，让学生既体验生活情感之柔美，又学会理性思维之魅力，实现高效课堂。

高效课堂教学素材的使用，往往考验一个教师选材的功力，只要用心思考和精心筛选，定能根据这些特征，找到适合自己课堂的素材。

参考文献：

[1]庄玉茹.提高高中高效课堂有效策略的分析.现代教育，2011（23）.

[2]史庆骊.发展中学生个性的方法.甘肃教育，2004（Z1）.

（作者单位 广东省东莞市中堂镇东莞第四高级中学）