走进新课改，让历史课充满趣味

朱静

摘 要：新课程标准已经颁布实施很多年了，它对教师和学生提出了更高的要求，教师不能继续沿袭之前的教学模式和教学方法，必须以积极的态度迎接新课程改革的挑战，提高课堂趣味性，改善教学效果。

关键词：课程改革；初中历史；趣味性

随着素质教育的深入人心，课程改革也已经大面积实施开来，教师要及时转变自己的思想，以积极的态度迎接这场挑战。

对于历史这门学科，很多同学感觉自己很喜欢历史，也觉得历史故事很有趣，可是一涉及具体的需要记忆的内容或者理论性的内容就觉得无聊至极。由此可见，在新课程改革全面实施的背景条件之下，历史教师要改变传统的教学模式，实施多样化的教学手段和教学方法，改变学生对历史的看法，使学生热爱历史，喜欢历史，发展历史性思维，从而形成辩证唯物主义历史观。

历史教师在新一轮课程改革中要着眼于提高课堂的趣味性，使学生获得良好的情感体验，激发学生学习历史的兴趣，学生只有真正感兴趣之后，才会提高学习效率，实现“乐学、会学”的教学目标。笔者将在下文围绕提高初中历史课堂的趣味性做简单的

论述。

一、注重提高课堂导入环节的趣味性

我们都知道，导入环节在课堂教学中占有重要的地位，如果教师的导入设计比较成功，不但能将教学内容紧紧联系在一起，

还能够提高课堂教学的趣味性，使学生产生强烈的学习动机，进而启发学生思维。如，在学习《第二次鸦片战争》时，教师可以运用多媒体技术，为学生展现圆明园复原图和经过英法联军洗劫之后的惨败景象。学生通过对比，内心会受到深深的震撼，教师在这时候不失时机地说：“圆明园本是六代清朝皇帝建造的皇家园林，在建造过程中耗费了大量的人力、物力和财力，当时在世界上是绝无仅有的，蕴含着中西方建筑艺术的精华。可是同学们看到的景色是什么呢？我们已经看不到丝毫的原貌了，只有残垣断壁，一片破败不堪的景象。为什么会出现这样的结果呢？这一切都是因为一百多年前英法联军对中国的侵略造成的，而这段历史就是我们今天要学习的第二次鸦片战争时期。”尽管这段导入只花费了寥寥数分钟的时间，却产生了不错的效果，学生的注意力一下子被吸引到教学内容上，不但带着一种沉重的心情回顾这段历史，同时，对如今祖国的强大产生无比的自豪之情。

二、为学生创设品尝成功喜悦的机会

学生如果在某一学科中获得成功，或者受到相应的鼓励和赞扬，就会产生更强大的学习兴趣。可见，良好的自信心是推动学生向前发展的重要力量，学生只有对学好历史产生自信心，才会迎难而上，获得大幅的提升。所以，教师要及时发现学生在课堂上的闪光点，哪怕只是一句话，教师也要对学生提出表扬，使学生品尝自己成功的喜悦，从而对历史学习产生更浓的兴趣，提高学习效果，如果教师不注意自己的言行，摆出一副恨铁不成钢的架势，对学生进行讽刺挖苦，这样不但不会取得预期的教学效果，也容易伤害到学生的自尊心，时间长了，学生就会失去对历史的学习兴趣，对学习产生厌烦之情。所以，教师不要吝惜自己的语言，一定要适时地对学生提出表扬。

三、将枯燥的历史知识转换为有趣的形式

历史学科需要记忆的内容很多，但是，如果一味地要求学生死记硬背，学生不仅容易产生逆反心理，而且由于缺乏趣味性，学生的记忆效果也不会很好，常常是一节课下来，学生感到枯燥乏味，能够记住的内容却少之又少。教师要关注知识记忆的趣味性，发动全班同学一起探索历史知识的记忆窍门，将枯燥的地名、时间等历史知识转化成学生感兴趣的内容，这样能够大大地提高学生学习历史的热情，同时也能改善学生的记忆效果。如，在学习《北京条约》内容时，有的学生就采用谐音的方法来记忆，大部分学生都能很快实现教学目标。《北京条约》内容共分为五点，分别为：准许华工出国；承认《天津条约》继续有效；增开天津为商埠；赔偿英法两国800万两白银作为军费；将九龙司地方一区割让给英国。学生只需要从每条内容中摘取一个关键字，组成“准许天天陪酒”就能够准确地记忆条约内容。

学生通过联想法、谐音法以及编口诀法，将枯燥的历史知识转化为充满情趣的东西，从而大大地提高学生的学习效率。

四、引导学生在协作中完成知识的学习

与他人的协作能力是未来社会对人的一项重要要求，所以，培养学生良好的协作能力非常重要。要想实现这一点，教师最好要求学生以小组合作的形式展开学习。教师为每个小组分别布置一定的任务，学生带着问题，在小组内部讨论、归纳问题的答案，最后由每一组的组长向老师汇报学习的成果，由老师进行纠正和补充。这样做的优势在于每一位小组成员都必须互相帮助，积极参与，形成探究合作的良好氛围。

在历史教学中要注意提高课堂趣味性，使学生积极参与到课堂教学过程中，这样才能够提高历史教学效率，提高学生的历史素养，进一步贯彻落实素质教育要求，深化教育改革，值得广大教育工作者在教学实践过程中有效推广。

参考文献：

[1]董晓礼.巧用数字建体系 趣味浓缩编歌诀：初中历史学法浅谈[J].中学政史地：教学指导版，2011（3）：80-81.

[2]孙霞明.趣味导入，让学生轻松走进历史课堂：谈初中历史课堂教学趣味导入法的设计艺术[J].江西教育：综合版，2010（3）：38.

[3]龙华武.知识与趣味并重 传统与科学齐飞：新课标下提高初中历史教学效果的方法探究[J].读写算：教育导刊，2013（12）：43.

（作者单位 江苏省宿迁市钟吾初中）