我国社会体育指导与管理专业课程设置研究——以广东海洋大学为例

罗曦光，林明洪

从1993年天津体育学院在国内最先开设社会体育专业开始，经过20年的高速发展，于2012年改名为社会体育指导与管理专业。截止2012年5月，北京体育大学决定组建社会体育系，并创办社会体育指导与管理专业。全国已有287所高等院校经教育部备案或批准设置社会体育指导与管理专业，其中207所学校设立本科层次的社会体育指导与管理专业[1]。可看出社会体育指导与管理专业在我国由一个新兴专业逐步扩展为与体育教育专业相接近的主干专业之一。

同时，随着我国社会经济的可持续发展及国民休闲观念的提升，社会体育中的滨海体育休闲逐步成为人们闲暇生活的重要组成部分，但滨海体育休闲管理人才却呈供不应求的状况。在这种契机下，广东海洋大学体育与休闲学院研究团队于2000年在科学研究和社会调研的基础上，申办了社会体育指导与管理专业，创办了“滨海体育休闲管理方向”，使广东海洋大学成为国内唯一一所培养“滨海体育休闲管理”专业人才的高校[2]。

社会体育指导与管理专业本身具有服务的广泛性和组织管理的复杂性等特征，所以，培养该专业人才是一个很复杂的过程。同时，由于广东海洋大学体育与休闲学院社会体育指导与管理专业是一个历时比较短的专业，更是处于探索、研究和发展的一个过程。近几年来暴露了许多问题，尤其在课程设置上的问题最为突出。

1 相关概念的界定

1.1 社会体育指导与管理专业人才培养目标

社会体育指导与管理专业原名社会体育专业，在2007年形成的《全国普通高等学校社会体育本科专业课程方案》正式稿中对社会体育专业培养目标则是这样阐述的:培养具有良好的道德修养和文化素养,具有较强的实践能力和创新意识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能,能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作,并具有体育健身休闲娱乐业经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才[3]。

2012年,教育部为了明确该专业性质，将其改为社会体育指导与管理专业。紧接着全国各大本专科高校在2012年下半年的招生简介中，也将社会体育专业改为社会体育指导与管理专业，但由于各高校当地的经济、文化、地域及特色情况不同，使社会体育指导与管理专业办学呈多元化。

本文研究广东海洋大学社会体育指导与管理专业的课程设置，该专业以“能安心、能吃苦、能创业”的创新精神为依托，打造独具滨海体育休闲特色的社会体育专业为方向，旨在培养适应社会主义现代化建设需要、德智体美全面发展，具备社会体育专业基本理论、知识与技能，符合我国经济建设发展方向，适应体育社会化、商业化、产业化发展，满足人们休闲运动消费与服务的需求；具备滨海体育休闲娱乐管理的基本理论、知识及应用能力并熟练掌握体育休闲娱乐项目的基本技术、技能；培养具备滨海体育休闲指导与管理的应用型高级专门人才[4]。

1.2 课程设置

课程是传授知识和技能的基本单元，在人才培养过程中发挥着十分重要的作用。课程设置是学校教学基本建设的重要内容，是学科建设和专业建设的基础，其目的是优化课程教学内容、改善教学条件、推动教学改革、提高人才培养质量。

课程设置主要包括：合理的结构和课程内容。合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，主要的方法论及时代发展的要求与前沿。课程设置必须符合培养目标的要求，它是学校的培养目标在学校课程计划中的集中表现。

2 广东海洋大学社会体育指导与管理专业的优势

2.1 市场发展潜力值大

据国家统计局统计，随着我国社会经济呈高速发展，2011年我国GDP为471 564亿元，折合美元约为7.3万亿，人均超过5 434美元。同时，人们的生活水平逐步提高及闲暇时间日益增多，2007年11月国家将法定节假日由10天增加为11天，三个“黄金周”保留两个，取消一个，同时将除夕、清明节、端午节和中秋节四个民族传统节日纳入国家法定节假日。国家同步出台《职工带薪休假规定》，为全面落实职工休假权利提供法律保障，使广大职工可以更加人性化地安排家庭及个人生活。2007年的长假制度使我国城市职工每年拥有的各种假期累计达到115天；其次，国家建设由陆地逐步转向海洋，而海洋是地球上最大的财富，滨海资源又是海洋的一部分；最后，滨海体育产业是集新颖性、刺激性、娱乐性和多样性为一体的休闲方式。在这三重契机下，滨海体育休闲将逐步取代传统的休闲方式，人们也将越来越多的人参与其中。广东海洋大学体育与休闲学院社会体育指导与管理专业以培养“滨海体育休闲管理”的应用型高级人才为方向，是顺应市场的需求。

2.2 地理区域性优越

湛江市位于祖国大陆最南端，广东省西南部(包括雷州半岛全部和半岛以北一部分)，东濒南海，南隔琼州海峡与大特区 相望，西临北部湾；湛江沿海岛屿30多个(不含沙洲、礁石)，海岛岸线总长780公里。如东海岛、南三岛、硇洲岛等。滨海风光有中国大陆最南端极点——徐闻灯楼角、湛江港湾、湛江军民堤与金沙湾、赤坎金沙湾海滨浴场、湛江海湾大桥、湛江海滨公园、观海长廊(霞山观海长廊、赤坎金沙湾观海长廊)、霞山渔人码头等[5]。

广东海洋大学地处湛江市麻章区湖光岩东面，距离湛江市东海岛、金沙湾、特呈岛和硇洲岛等海滨区域不到一个钟左右路程，能够随时对滨海体育休闲场所进行调研；同时，可以为学生提供天然的实践场所。

2.3 第二专业优先修读，毕业获取双学位

广东海洋大学是广东省重点建设大学，是所以海洋、水产学科为特色，理、工、农、文、法、经、管、教等学科协调发展；以本科教育为主，积极发展研究生教育；以应用学科见长，兼有基础理论学科的多科性海洋大学，是教育部本科水平评估优秀院校，是国家新增博士学位授予立项建设单位；广东海洋大学共有18个二级学院，学校现有66个本科专业，39个高职高专专业，8个省级以上特色专业(其中5个为国家级特色专业)，2个广东省名牌专业，1个广东省重点专业[6]。其中，为了增强本校学生的就业能力，在修读入学专业(第一专业)的同时，可以根据自己的需要选择修读第二专业。而在学生毕业后，可以领取“双专业，双学位”证书。

3 《2009级社会体育指导与管理本科专业课程设置》分析

1)对实用性不强及内容重复多的课程进行停开及整合，提高了教学效率，降低教学成本。根据广东海洋大学体育与休闲学院《2009级社会体育指导与管理本科专业课程设置》，《体育经营管理》、《体育产业经济学》及《体育市场营销学》课程内容相重复，为适应学生专业理论知识发展，选择独留《体育市场营销学》和《体育产业经济学》；在《体育史》课本内容中包含了《奥林匹克运动》和《民族传统体育概论》的内容，故专业任选课中删除《奥林匹克运动》和《民族传统体育概论》；同时，在专业任选课中，对一些占用场地、设备及资金比较高，但实用性不强的课程暂停开设，如：《保龄球》、《体育摄影》及《健身街舞》等。

2)提早开设专项训练课，延长训练时间，增强了学生专业技术实操水平及就业竞争能力。专项训练课可提前一个学年，在学生进入大学第二学年便开始进行专业选择及训练，提前明确学生的个人发展方向，少走许多弯路。增长训练时间，有效的增强学生的个人专业技术实操水平及就业竞争能力。

3)增设教育学、心理学课程，使学生能够正确使用社会指导能力。广东海洋大学社会体育指导与管理专业培养的人才是应具备有一定社会指导能力的应用型高级管理人才，授予的学位是“教育学学士”，具备教育传授能力。《教育学》和《心理学》本身就是该学士学位所具备的学科基础，它们是明确一个教育者在教育传授过程中的正确认识和方式，故应增设教育学和心理学。

4 广东海洋大学社会体育指导与管理专业本科专业仍存在问题

1)专业限选课及专业任选课设置50%以上偏离专业特色。广东海洋大学社会体育指导与管理专业以打造独具“滨海体育休闲管理”为特色方向，其中滨海体育休闲内容非常丰富，如：游泳、潜水、泅渡、弄潮、帆船帆板、游艇、赛艇、龙舟、水上摩托艇、冲浪、划水、沙滩排球、沙赛车、沙滩足球、沙雕、沙滩骑马、航海模型、攀岩、悬崖跳水、沙滩上空中悬挂滑翔机、滑翔伞沙滩排球、沙滩足球、F1摩托艇、帆船帆板等极其丰富的滨海体育项目[7]。调查发现近年来，在滨海体育运动中还出现了一些项目：垂钓、沙滩羽毛球、海滩高尔夫、水中健美操、水球及海浪救生等。而广东海洋大学《2012年社会体育指导与管理专业设置》的相关专业限选课程内容：《网球》、《游泳》、《健身健美》、《救生》、《健美操》、《体育舞蹈》、《潜水》、《高尔夫》、《沙滩排球》、《兵兵球》、《专业训练(网球、健身健美、水上运动)》；专业限选课内容：《足球》、《篮球》、《体育史》、《散打》、《普拉提》、《武术》、《羽毛球》、《台球》、《瑜伽》、《垂钓》。与上面滨海体育休闲内容看，《兵兵球》、《高尔夫》、《体育舞蹈》、《健身健美》、《篮球》、《散打》、《普拉提》、《武术》、《台球》、《瑜伽》等，其教学内容中并不涉及滨海体育休闲领域，与专业特色偏离。

2)水上运动专项训练课内容单一且重复，浪费学时。广东海洋大学社会体育指导与管理专业分为水上运动、健身健美及网球等专项，而游泳、救生、潜水是三个专项学生的必学的专业基础项目。其中游泳安排在学生第1、2学期，主要学习基本的四种泳姿；救生安排在学生第3学期，主要学习初级救生技能；潜水安排在学生第4学期，主要学习初级潜水。水上运动专项训练课内容是在游泳、救生、潜水的基础上去扩展训练，一般安排在学生的第5、6、7学期，但除了增加了游泳教学、海浪救生及带人潜水外，便是在重复学习1、2、3、4学期内容，浪费学时。

3)缺乏专业教师及专业教材，严重阻碍社会体育指导与管理专业的发展。广东海洋大学社会体育指导与管理专业办学时间较短，现在还处于摸索阶段，师资贮备不足，有些任课老师之前没有相关理论及技能基础就上专业课程，也没有出去学习和培训相关课程，造成上课质量不高，相关内容自己都没搞清楚。同时，跟我国各院校一样，往往只是通过选择相邻专业或其它专业的相关教材、自编讲义作为替代教材来解决教材匮乏的问题[8]。由于这些教材缺乏科学性、权威性，已严重阻碍了社会体育指导与管理专业的发展。

4)学院对学生未来职业和职位的研究不足，致使人才定位与人才培养差距过大，毕业生大多数就业偏向其他行业。滨海体育休闲的市场前景很大，但滨海体育休闲是一个服务性标志比较重的行业，其管理岗位不需要太多，却往往基层岗位需求比较多；同时，服务行业有个普遍现象，就是干不长久，转行不容易。这就造成该专业学生未来职业存在不定因素过大，职业生涯不长。

广东海洋大学社会体育指导与管理专业人才定位最终目标是培养具备休闲运动指导与管理的应用型高级专门人才。但人才培养的岗位却与管理沾不上边，只是满足人们休闲运动消费与服务的需求。据调查，该专业的学生反映：“自己辛辛苦苦考上大学，本想将来能够去到好点的职业岗位。如今只是在服务岗位上像普通学历水平的一起站岗、指引，体现不出一点本科大学专业的优势，还不如一开始就不读。”所以，大部分毕业生就业往往都偏向于其他行业(见表1)。

表1 广东海洋大学社会体育指导与管理专业就业情况统计(单位：%)

5 结论及建议

5.1 结论

广东海洋大学地理区域优越，社会体育指导与管理专业市场发展潜力大，学生优先修读第二专业。但本专业开设过程中存在一些问题，专业限选课及专业任选课设置50%以上偏离专业特色；专项训练课内容单一且重复，浪费学时；学院对学生未来职业和职位的研究不足，致使人才定位与人才培养差距过大，毕业生大多数就业偏向其他行业；同时，缺乏专业教师及专业教材，严重阻碍社会体育指导与管理专业的发展。

5.2 建议

1)英语课程增设《英语写作与口语》。随着国际化社会的发展，不管是国有企业还是私人企业，对于人才能力的需求，已经不单单的反映在专业上，而更多反映在综合能力上。英语能力是国际化标准的一种体现，也是现在许多企业对于人才选择的标准之一。所以，增强社会体育指导与管理专业人才的英语写作和口语能力是增加就业率的重要筹码。

2)专项理论课程增加专项裁判知识内容。社会体育指导与管理专业是体育类专业，众所周知，体育活动离不开体育赛事，体育赛事离不开裁判。专业的体育人才，不但有优秀的专业技能和专业理论，更具有专业的组织能力，而专业的组织能力是建立在专业的公平上，专业的公平来自对此的控制和裁决。

3)水上运动专项训练课根据学校现有资源，结合相关滨海体育项目技术，合理利用学时，丰富专项训练内容。专项训练内容是专业特色重要体现，丰富的专项训练内容可以提高专业技术水平的实用性。根据广东海洋大学现有资源，并结合相关滨海体育项目技术，合理利用学时，增加专项训内容：救生(游泳池)：50 m假人救生、200 m自由泳障碍、100 m脚蹼假人救生、100 m混合救生、4×50 m混合救生接力、4×50 m自由泳障碍接力；救生(海浪)：海浪游泳、救生板竞速、救生板救生、浮标救生。休闲潜水：水下探摸、水下摄像技术、夜潜、水下逃生、水上水下救援。

4)管理课程应多讲解体育场地和器材管理。广东海洋大学社会体育指导与管理专业09级毕业生在应聘体育类管理岗位时，用人单位多数对管理岗位人才有这么一个要求：有相关的体育场地和器材管理经验者优先。因此，具备体育场地和器材管理知识，对竞争体育行业管理岗位有巨大优势。

5)专业限选课及专业任选课应结合专业特色进行整改。专业限选课及专业任选课在讲课内容中，应结合“滨海体育休闲管理”特色方向的相关内容，对有些课程进行整改。比如：《健美操》改为《水中健美操》；《高尔夫》改为《海滩高尔夫》；《兵乓球》改为《水球》；《足球》改为《沙滩足球》。

6)加强专业教师队伍建设。社会体育指导与管理专业建设需要投入大量的人力物力，其中，师资建设是关键，必须予以高度重视。坚持引进与培养并重的原则建设师资队伍。社会体育指导与管理专业办时间不长，师资队伍不齐，引进人才无疑是解决新专业建设师资的捷径，引进工作做得好，可使专业建设顺利开展，尽快办出成绩，办出特色。

7)明确人才培养定位及人才培养目标。广东海洋大学社会体育指导与管理专业人才培养定位：培养适应社会主义现代化建设需要、德智体美全面发展, 具备社会体育专业基本理论、知识与技能, 符合我国经济建设发展方向, 适应体育社会化、商业化、产业化发展, 满足人们休闲运动消费与服务的需求; 具备滨海体育休闲娱乐管理的基本理论、知识及应

用能力并熟练掌握体育休闲娱乐项目的基本技术、技能；培养具备滨海体育休闲指导与管理的应用型高级专门人才。

8)学生未来职业及岗位的研究。学校承担着指导学生就业，帮助学生树立新时期择业观的任务。对学生未来职业及岗位的研究，可以让学生明确就业方向，少走弯路，增加就业机会。

[1] 全国普通高等学校专业知识[EB/OL].http://gaokao.chsi.com.cn/sch/zyk/query.jsp.

[2] 林年冬.海洋高等教育教学改革与创新[M].北京：海洋出版社，2012.

[3] 徐 斌.我国长三角地区高校社会体育专业课程设置的调查分析及对策研究[D].上海：华东师范大学.

[4] 施俊华，曹 卫，曲 进，等.滨海体育休闲人才培养的演进与思考[J].军事体育进修学院学报，2011(1).

[5] 广东省地图册[M].广州：广东省地图出版社,2012.

[6] 广东海洋大学学校概况[EB/OL]. http://www.gdou.edu.cn/sxgk.html.

[7] 曲 进，洪家云.论滨海体育休闲[J].体育文化导刊，2010(7).

[8] 打造全国一流国际滨海旅游目的地[N].南方日报，2012-9-4(14).

[9] 潘小非.社会体育专业建设存在的问题与对策研究[J].成都体育学院学报，2005(1).

[10] 林年冬.社会体育专业建设与人才培养方案的研究[M].北京：海洋出版社，2012.

[11] 广东海洋大学教务部编.广东海洋大学关于(修)订本科人才培养方案的指导意见[R].广东海洋大学教学管理文件汇编，2007.