2011全国体育教育专业学生基本功大赛成绩分析

艾保保，张 健，李婷文，王政雄，席繁宏

2011全国高校体育教育专业学生基本功大赛(简称“基本功大赛”)有来自21个省市区24所高校的08级体育教育专业本科生18名，各学校自行选定其中8名(男生6名，女生2名)组成代表队参加专业基础理论综合、英语、计算机、田径、篮球、体操、武术7个项目的比赛[1]。基本功大赛设团体(基础理论知识和运动技能类竞赛总成绩)一等奖3名，二等奖5名，三等奖16名；设专业基础理论综合、英语、计算机、田径、体操、球类、武术等单项奖，各取前6名。经过激烈角逐，首都体育学院、淮阴师范学院和湖南科技大学获前3名，即一等奖；山东体育学院、山峡大学、宜春学院、廊坊师院、石河子大学获二等奖；其余16所院校获三等奖[4]。本届比赛各代表队都展现出良好的精神风貌、顽强的比赛作风和坚强的意志品质。各参赛高校既接受了教育部关于体育教育专业办学情况的教学检查和评估，又加强了校际之间的交流学习，较为圆满的完成了基本功大赛的预期目的。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2011全国高校体育教育专业学生基本功大赛前8名参赛院校的团体总分、基础理论知识综合、运动技能和4×400 m混合接力等成绩进行研究分析。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅我国高校体育教育专业相关文献，如基本功大赛组委会成绩公布单，竞赛分组来源于竞赛手册、培养目标、专业课程设置等。

1.2.2 数据统计法

收集参加本次比赛荣获前8名的参赛院校的相关材料，包括地域范围、学校性质、学校类别及本次所有参赛队伍的比赛总成绩和分项成绩，进行统计分析。

2 研究结果

2.1 团体总分前8名分析

本次基本功大赛的团体总分成绩包括基础理论知识和运动技能两大类，竞赛成绩由专业基础理论综合、英语、田径、体操等7个单项成绩名次得分总和排定名次。

表1所示，1)参赛队团体总分前8名中最高成绩为365分，最低成绩为226分，成绩差距为139分，表明前8名参赛队间的实力水平存在一定差距。因此，第24名的实力水平与前3名的实力悬殊甚大；2)前2名的成绩超过348分，且成绩差距为17分，表明前2名的院校水平相当，实力较接近；3)第2、3名间的差距为85分，表明2、3名之间的水平差距较大，实力悬殊，可看出前两名的院校是一个层次；4)第3-8名的团体总分成绩均分布在200-299分区间，其中第3、4名间的差距为17分，第4-8名各名次间的差距不足10分，说明第3-8名的院校水平差距较小，实力相当，尤其是第5-8名的名次间差距甚小，因此可看出3-8名的院校是一个层次；从基础理论知识和运动技能得分总体情况看，前8名的参赛队伍均比较均衡，说明只有基础理论知识和运动技能均衡发展才能在比赛中取得好成绩。

表1 2011基本功大赛团体总分前8名各单项得分情况

2.2 专业基础理论综合前8的成绩分析

依据基本功大赛的竞赛规程，基础理论知识主要以本科体育教育基础理论[2](运动解剖学、运动生理学、体育心理学、学校体育学等课程)和计算机(40分)、英语(60分)以及体育政策法规和近一年体育时事为主要内容(满分200分)，每校8名队员均须参加考试。2011基本功大赛专业基础理论综合前8名统计见表2。

表2 2011基本功大赛基础理论知识综合前8名分析

表2所示，1)参赛队基础理论知识综合总分前8名中最高成绩为200分，最低成绩为119分，成绩差距为81分，表明前8名参赛队之间的实力水平存在一定的差距，并且前3名最为明显，总分差距都>=25分,可看出前3名的实力悬殊甚大，竞争力较小；2)第3-8名间的总分差距均小于5分，表明3-8名间的水平相当，竞争力较大；3)从参赛单位看，前8名的参赛队伍中体育院校2所，综合性大学3所，师范类院校3所，说明体育院校应加强理论知识学习，尽可能达到理论和技能全面发展；4)英语和计算机前8名参赛队间存在很大差距，尤其是英语，最高分与最低分相差85分，说明2011基本功大赛在英语项目的比赛方面竞争很小，也说明各高校对英语学习的重视程度有所不同。

2.3 运动技能类成绩分析

2011基本功大赛的竞赛内容为基础理论知识(200分)和运动技能类(200分)两大部分[3]。其中运动技能主要包括田径4×400 m混合接力(3男1女)和跳高(男女各1名)、体操的跳绳和竞技体操(双杠和技巧)、武术的徒手或套路、篮球的综合技术和1 min投篮。广播体操和武术健身操的比赛各参赛队均不计名次且未出现扣分情况。2011基本功大赛运动技能类成绩前8名统计见表3。

表3 2011基本功大赛运动技能类前8 名成绩对比分析

表3所示，1)参赛队体操得分前8名中最高成绩79.59分，最低成绩74.09分，成绩相差5.5分，表明前8名参赛队体操竞争很激烈，实力旗鼓相当，尤其是武术第1名与第8名得分相差2.1分，在所有比赛项目中竞争是最激烈的；2)篮球和田径得分第1名与第8名的差距>=20分，表明篮球和田径项目的水平差距较大，实力悬殊；3)从分析运动技能类前8名得分总体情况看，前4名总分相差53分，后4名总分相差13分，表明运动技能类竞赛前4名水平差距较大，实力悬殊，后4名竞争激烈，水平相当，实力比较接近。

2011基本功大赛规程规定，运动技能类的田径比赛包括跳高(30分)和4×400 m混合接力(30分)，其中4×400 m混合接力各队参加需4人(其中女生至少1人)。以田径4×400 m混合接力比赛顺序统计各参赛队伍比赛成绩，如表4所示。

表4 田径4×400 m混合接力各组成绩、名次与平均值

表4可看出，1)第3组平均成绩是214.52 s与第4组的平均成绩227.30 s相差12.78 s，相当于第3组的参赛队伍比第4组要快70-80 m之多；2)第3组第6名成绩223.4 s比第1组的第1名快0.1 s，比第4组的第1名慢2.0 s，比第2组的第1名快12 s。数据上看这4组运动员实力相差太大，尤其是第3组与其他三个组相比基本没有竞争，但按田径运动员技术等级标准与表5数据结合表明第3组前3名的参赛代表队的男运动员均已达到国家二级运动员水平，女运动员达到健将级水平，最主要的是这次大赛是从08级体育教育专业随机抽取的，出现这种现象真是不可思议，需要引起注意和反思，明显是弄虚作假的结果[6]，数据表明2011基本功大赛水分较大、不仅违反了比赛公平、公正原则而且还引起所有院校强烈不满与愤怒。

3 结论与建议

3.1 结论

1)全国体育教育专业学生基本功大赛是检验各高校体育教育专业办学水平的重要手段，是推动教学改革、提高人才培养的有效手段，是加强校际之间交流学习的平台，是向社会宣传、推销体育教育人才的重要途径。2)全国体育教育专业学生基本功大赛在项目和内容的设置方面体现了社会对体育教育人才需求特征，为体育教育专业的教学改革指明了方向。3)全国体育教育专业学生基本功大赛在具体操作和项目设置方面有所欠缺。只有运动成绩和身体素质的体现，没有技术评价，更没有体现出体育教育专业基本功大赛的特点。4)2011全国体育教育专业学生基本功大赛部分项目的竞赛成绩违背了公平、公正、公开的原则，这是值得教育部思考和刻不容缓应该解决的问题。

3.2 建议

1)加强对全国体育教育专业基本功大赛进行新闻、报纸等的宣传，提升大赛社会影响力，打造大赛品牌。2)只有对基本功大赛的组织形式、竞赛方法、竞赛程序等各个环节进行有效的监督，才能确保基本功大赛的公平性、公正性和权威性。3)体育教育专业要注重学生的全面发展，除要求学生掌握基本理论、基本运动技能与方法外，还应具有体育运动实践能力和教学能力。4)促进体育教育学科的区域均衡发展。本次体育教育专业基本功大赛中，东西部高校学生的综合素质相差较大，与跟西部的经济水平、师资力量、场馆等条件密切相关。因此，国家应加大对西部体育教育事业的关注和投入，促进东西部高校体育教育的均衡发展。

[1] 范文闻，谭惠芳.体育教育专业学生基本功大赛竞赛规程剖析[J].湘南学院，2011(9).

[2] 黄学诚，孙建华.2011全国高校体育教育专业学生基本功大赛前8名成绩综析与启示[J].内蒙古体育科技,2012(1).

[3] 竞赛组.《2011基本功大赛组委会成绩公布单》和竞赛手册[R].沈阳体育学院,2011.

[4] 金宗强.2009全国体育教育专业基本功大赛成绩比较分析[J].天津体育学院,2010(2).

[5] 黄学诚，马斯和，李会明.2011全国体育教育专业学生基本功大赛的成绩分析与思考[J].运动,2012(2).

[6] 赵 立.首都体育学院体育教育专业培养方案改革的思考[J].首都体育学院学报，2008(5).