校企合作船舶电子电气技术专业人才培养方案的构建

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(安徽国防科技职业学院，安徽 六安 237011)

船舶工业是为水上交通、海洋开发及国防建设提供技术装备的现代综合性产业，是军民结合的战略性产业，是先进装备制造业的重要组成部分。为了贯彻落实《安徽省船舶工业调整和振兴规划》《关于加快我省船舶专业人才培养的意见》等文件精神，安徽国防科技职业学院(下面简称学院)与蚌埠神舟机械有限公司等造(修)船企业签订校企合作协议，共同承担省级船舶类紧缺人才培养基地项目建设。在合作企业的大力支持下，学院利用自身教学资源优势，开设了船舶电子电气技术专业，培养服务合作企业与区域船舶行业的高端技能型专门人才。通过对船舶行业电子电气类人才需求的深入调查，确立了专业人才培养的目标和规格，提出了切实可行的人才培养方案，并不断进行实践和完善，现将研究与实践成果总结如下。

一、校企合作开展职业岗位调研

随着科技的发展，以多功能全船综合自动化为特征实现全船智能化管理在越来越多的船舶及其配套系统中广泛应用，这就决定了在修造船业中，船舶电子电气技术是核心的专业技术，与之相关的工作岗位也是非常关键的岗位之一。为此专业教学团队精心设计出船舶电子电气技术专业职业岗位调研表，到相关造(修)船企业开展职业岗位调研活动。具体做法为：首先进行企业船电相关岗位设置的调研，掌握具体岗位设置情况；然后针对每一个岗位，抽取企业该岗位的骨干人员进行问卷调查，调查的项目包括岗位描述、岗位职业发展、岗位典型工作任务(见表1)，针对工作过程的六个要素(对象、手段、内容、组织、产品、环境)对典型工作任务进行描述，获取完成典型工作任务所需的职业能力(专业能力、社会能力、方法能力)(见表2)，了解其工作过程、劳动组织方式；最后在对相关情况作深入调查的基础上，会同企业的专家进行全面梳理与分析，提炼出专业的职业面向、职业岗位、岗位典型工作任务，对典型工作任务进行归类得到行动领域，参考人设部《船舶电气职业标准》《维修电工职业标准》以及中国船级社《钢质海船入级与建造规范》，将行动领域提炼形成职业能力，并最终确定专业人才培养规格(见表3)。

表1 船舶电子电气专业职业面向与职业岗位

表2 船舶电子电气专业岗位典型工作任务和职业能力

表3 船舶电子电气技术专业人才培养规格

二、校企合作构建“2+0.5+0.5”三段式教学培养模式

根据调研得到的人才培养规格和目标，在合作企业的支持下进行了以能力为本位的教学模式设计，校企联合构建“2+0.5+0.5”教学培养模式，即前2年(4个学期)在校内完成公共基础学习领域、专业学习领域、拓展学习领域、素质拓展和相应的实践教学内容；第1个0.5(第5学期)在合作企业实施工学结合实习，企校安排技术骨干和专业教师作为师傅，以师带徒的方法对学生进行专业技能强化和职业能力提升；第2个0.5(第6学期)在合作企业实施顶岗(生产性)实习，有目的地安排实际生产任务对学生进行锻炼，提升学生的岗位能力和综合能力。主要教学课程与环节安排见表4。

表4 专业主要教学课程与环节设置

续表4 专业主要教学课程与环节设置

三、设置双证书毕业条件确保人才培养质量

1.教学学时与学分设置

在编制方案时，理论教学(含一体化课程)按16～20学时为1学分，专周实践环节按1周为1学分，公共学习领域、专业学习领域和实践教学环节作为必修课程设置了37门，安排2396学时计120学分；拓展学习领域作为专业选修课程设置了5门，安排196学时计12学分，公共选修课设置4门，安排160学时计8学分，三者合计2752学时计140学分(学生参加各项社会活动作为综合素质拓展，折合相应综合素质学分)。

2.毕业要求

专业实施双证书制，课程(含实践)考核按学分计算，同时需达到资格证书要求方能毕业。具体要求为：(1)课程考核(含实践)部分毕业最低要求为128学分，其中课程最低要求124学分，且必修课最低要求116学分；综合素质要求6学分以上。(2)资格证书要求机加工或钳工职业资格证书(中、高级)、维修电工职业资格证书(中、高级)、数控车或数控铣职业资格证书(三证中、高级)需获取1个以上。

四、结 语

校企合作构建的船舶电子电气技术专业人才培养方案契合职业技能培养的实际需要，能有效提高在校船舶电子电气专业学生的职业能力，使培养的学生能迅速适应现代化船舶电气相应岗位需要。

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