财务管理专业人才培养模式的现状与优化

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(大连海事大学 交通运输管理学院，辽宁 大连 116026)

潘懋元先生曾经指出，教育必须与社会发展相适应[1]。财务管理专业是市场经济发展到较高阶段的成果，不仅仅为一定社会的经济、政治、文化的发展服务，而且必然受一定社会的经济、政治、文化所影响。市场经济体制下的高等教育，不以自身存在为目的，它为社会而存在，一切为了经济发展之需。不管市场经济条件下的高等教育以怎样的形式与社会发生关系，在社会的中心工作的要求决定下，它们始终保持着服务与被服务的关系，而以服务效果的提高为其存在价值的标志。[2]因此，市场经济体制下的高等教育在本质上具有服务性。随着经济全球化、科学技术一体化时代的到来，当财务管理人才培养模式不能很好地为社会的经济、政治、文化的发展服务时，必须对现行的人才培养模式进行改革，构建创新型人才培养模式。

一、高校财务管理专业的人才培养模式现状

据中国教育在线统计，截至2012年已有443所高校开设了财务管理专业。国内众多高校根据财务管理专业人才的培养目标，结合本校特色、专业基础、师资力量，形成了各具特色的人才培养模式，为我国的市场经济建设输送了大批优秀毕业生。但是，作为一个新兴专业，财务管理专业的人才培养模式并没有跟上经济环境的变化速度。

1.人才培养理念陈旧

从目前财务管理专业的培养模式看,大部分高校都将主要精力放在专业知识的灌输上，能力培养没有被提到应有的重视水平。各高校在通才与专才的权衡中，大都选择了高级专门人才作为培养目标。如上海财经大学的培养目标为“培养……具有从事企业投资、筹资和日常资金运作等分析、决策和咨询等能力的高级财务管理专门人才”；中南财经政法大学为“培养……能在跨国公司、集团公司、银行、证券公司等企业单位以及事业单位和政府部门从事财务管理实务及教学和科研工作的高级专门人才”；中央财经大学为“培养……能在工商、金融企业、事业单位和政府部门从事财务、金融管理以及在大专院校、科研单位从事教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。财务管理专业人才培养模式忽视了人才质量的个性和特色，课程体系注重于让学生更多地掌握专业知识，而不是更多地提高专业素养和面对复杂环境的应变能力。

2.专业定位模糊

抽样调查全国10所财经类高校财务管理专业的培养计划可以发现，财务管理专业、金融学专业与会计学专业的课程体系设置雷同(见表1)。在三个专业所列出的14门专业必修课程中，财务管理专业和会计学专业的课程有12门一致，财务管理专业和金融学专业的课程有10门一致。如果包含教育部规定的公共基础课程，专业之间的课程共享程度将会更高。除了这些共享课程以外，财务管理专业的特色课程仅有：中级财务管理、高级财务管理、国际财务管理、资产评估等课程。课程体系设置大同小异，导致各高校财务管理专业定位模糊，财务管理人才培养目标的表述过于概念化和抽象化。

表1 财务管理专业、金融学专业与会计学专业课程共享调查

3.课程内容交叉重复

由于财务管理专业课程体系与金融学专业和会计学专业的共享程度较高，不可避免地带来了课程内容的交叉与重复，形成了会计、金融、投资等基础学科的“大杂烩”。从表2可以看出，不同专业的共享课程之间有相当比例的交叉重复。专业课程的交叉重复虽然保证了各专业课程体系完整，但是直接导致教学课堂的资源浪费，弱化了财务管理专业的特色，不利于财务管理专业课程体系的优化。在知识和能力结构方面，财务管理专业学生的知识体系成为会计和金融类课程的简单叠加，专业核心能力不突出。

表2 财务管理专业课程内容的交叉重复

4.教学实践环节流于形式

财务管理是一门实践性很强的应用性学科。但是，目前国内高校财务管理专业仍然是教师讲、学生听的“灌输式教学”模式，实践教学环节缺失。

一方面，校外财务管理实践环节流于形式。由于财务管理工作涉及企业的商业秘密，高校很难联系到企业实习基地。即使个别高校建立了实习基地，由于企业的筹资、投资、利润分配、营运资金管理等经济事项责任重大，学生在实习过程中往往不能胜任。学生的实习内容也局限于翻看已有凭证和账簿，或者帮助企业去银行等单位取送一些原始凭证。

另一方面，校内财务管理实践环节缺乏。具体表现为：(1)大部分高校理论教学所占课时比重过大，实践教学课时严重不足；(2)虽然部分高校开设了财务管理实践课程，但是大多依赖于会计模拟实验室。主要设置了与会计核算相关的实践课程，而没有建立针对财务管理专业的实践教学体系；(3)实践教学没有相应的考核奖励体系。学校考核仅仅停留在任务是否完成的层面，实践教学的质量无法评价。

人才培养模式是指在现代教育理论和教育思想的指导下，按照特定培养目标的要求，在实践中形成的相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评估方式。[3]人才培养模式旨在构建一种方式，使受教育者获得特定的知识、能力、素质结构，决定了所培养人才的基本特征。随着市场环境的变化，企业对未来财务管理人才的质量要求必将随之提升。而现在的财务管理专业正处于低端人才泛滥而高端人才缺乏的态势，现有的人才培养模式可能会进一步拉大财务管理专业人才的质量与市场需求的差距。

二、财务管理专业人才培养模式的问题分析

市场经济的深化、资本市场的发展、全球经济一体化等外部环境的快速变化，为财务管理专业人才提供了大量的就业岗位，并对人才质量特征提出了新的要求。但是，市场需求信息对人才培养模式的影响甚微，人才质量特征与市场需求相差甚远，笔者认为这主要由于三个原因导致。

1.企业财务岗位职责定位模糊

财务管理专业是市场经济发展到一定阶段的产物。在西方发达国家，市场经济的深化进一步细分了会计和财务的职能，企业对财务岗位的职责界定清晰，财务管理人才的需求比较明确。但是，我国仍处于市场经济初期，由于市场化程度不高，金融市场发育不完善，很多企业的经济活动比较简单，金融工具运用较少，财务工作大多通过扩充会计职能就能实现。因此很多企业通过设立一个财务部，包含上述三个层次财务人员，来完成会计和财务的工作。企业需求的模糊会传递到学校的人才培养模式，致使高校财务管理专业人才培养模式的定位不清晰。

2.高校主观淡化不同专业之间的区别

财务管理专业特色不突出，人才质量特征不能符合市场需求，很大程度上也是高校主观影响的结果。在就业率的高压下，高校想尽一切办法扩充毕业生的就业面，其中最直接有效的办法，就是把财务管理、金融、会计的专业课程融入财务管理专业的课程体系中，淡化财务管理专业与会计学专业甚至金融学专业的区别，毕业生未来的就业就可以选择更多的岗位。

3．高校绩效考核重心的转移

培养人才是现代大学使命的基础职能之一。但是，在当前的大学绩效考核制度中，决定教师绩效水平的显著因素是科研项目的级别和到款额，教学能力高低退居末位。在这种价值导向下，高校教师的精力更多地转向了如何获得科研成果，而不是如何提高教学质量。高校市场化，教师机器化，进而大学的使命被异化。高校和教师都无暇顾及人才培养模式的改革和优化，人才培养成为高校体系的一个副产品。

4.校企信息沟通渠道缺失

财务管理教育的变革和发展与市场发展密切相关，只有根据市场需求的变化，确定财务管理专业人才培养目标、设置课程体系，才能使人才质量特征符合社会的需求。高校和企业在培养目标、核心能力、资格证书等方面的理解完全不同。由于校企之间的信息沟通不畅，产品(学生)的生产，不按照需求者(企业)的要求组织，高校、企业和学生都封闭在自我的世界里，根据各自的理解来达成目标，其结果只会进一步扩大人才质量特征与市场需求的差距。

三、优化财务管理专业人才培养模式的思考

在教育部《普通高等学校专业目录和专业介绍》中，财务管理专业的人才培养目标被定位为：培养具备管理、经济、法律和理财、金融方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。[4]这一培养目标不仅明确了财务管理专业人才应具备的基本素质和能力以及毕业去向，而且为高等院校财务管理专业的人才培养模式提供了基本的框架。基于这一基本框架，高校应结合以下原则构建创新型人才培养模式。

1.前瞻性原则

企业未来对财务岗位的分工必然会日益明确，财务工作的重要性不言而喻。高校需要借鉴发达国家的财务管理专业课程设置，高瞻远瞩，确立财务管理专业的培养模式。只有具有前瞻性，才能保证培养模式的适应性，实现人才质量特征的稳定性。

2.校企合作原则

校企合作应包含培养方案的制订、课程内容的设置、“双导师”引入、实践环节指导等人才培养的关键环节。通过紧密的流程合作，促进双方的信息沟通，提升人才培养质量。

3.特色化原则

财务管理专业的就业领域十分广泛，高校的人才培养定位不应该是全行业覆盖，而应该是有针对性的选择。通过形成专业特色，培育出具有典型质量特征的人才，获得社会的认同并且在业内有很好的声誉。

4.以人为本原则

高校不能过度社会化，更不应该市场化。高校要对学生负责，不能完全按照市场需求为之量身定制人才，忽视学生的精神和人格的培育。高校应对教师负责，引导教师坚守大学的精神和使命。以人为本，把教师和学生塑造成具有使命感的人，发扬和传承人类文明与民族文化。

[1] 潘懋元.谈中国高等教育管理思想[J].高校教育管理,2008(4).

[2]刘 尧.经济体制转变与高等教育改革研究[EB/OL].[2013-02-19]http://www.edu.cn /20020201/3019463.shtml.

[3]“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”课题组.高等工程专科教育培养的人才素质要求与人才培养模式的研究与改革实践[EB/OL].[2013-02-19] http://hi.baidu.com/beifotang/blog/item/42afe622703b6843 ac34de0c.html．

[4]教育部高等教育司.中国普通高等学校本科专业设置大全[M].北京：高等教育出版社,2010．