茉莉芬芳自有源

殷春霞+罗大涛

从“一日为师，终身为父”的古训和“天地君亲师”的民俗，到“教师是人类灵魂工程师”的时代赞美，古往今来，“传道、授业、解惑”的为人之师者，无不受到人们的爱戴和尊敬。但不知从何时起，有关师德沦丧的大量负面新闻充斥着媒体，震撼民众的神经。人们都在质疑，教师怎么了？此时，张丽莉，这位如花般美丽的女子，用行动诠释了什么是师德。交通事故存在偶然性，但张丽莉老师面对危险时刻的选择却是必然的，因为，“为生命奠基”的理念历来是佳木斯第十九中学教师入职的第一课。多年来，学校都将师德建设作为头等大事，坚持“重德弘校 、文化立校、科研兴校、特色强校、依法治校”，“立人立品，正人正己”已成为十九中每一位教师的行为准则。如今，在张丽莉精神的鼓舞下，学校的师德师风建设更焕发出新的活力。

茉莉芬芳，源自现代学校制度建设

现代学校制度建设倡导从制度层面推动学校形成独特的现代学校文化，持续提高学校效能，而师德建设更需要制度的规范作用。为此，学校从加强制度建设入手，明确师德规范要求，注重评价激励，以规范的办学行为推进师德建设。

明确师德规范。学校实行校务公开，注重民主法制管理，规范自身的办学行为。学校各项重要制度的制定实施和重大决策均通过教代会讨论、审议通过后方可实行；教师评先、评优和职务晋升也须通过教代会或教职工大会的民主测评。民主化、规范化的管理赢得了广大教师的支持，学校经由全体教师讨论，并由教代会审议制定了全面、可操作的教师工作制度规范。包括《师德建设工作实施方案》《教师量化考核方案》《十九中学教师日常行为规范》《师德师风工作管理责任书》《任课教师从教规范》《师德考评标准与奖惩办法》《教职工师德约束惩戒制度》《十九中学违反教师职业道德规范行为处罚条例》等，各项规章制度从总体计划到具体实施，都将师德作为教师量化考核的重要内容，并签订“两风”建设责任状（与学校班子成员签订党员干部责任状，与教师签订纠正不正之风责任状）。有规范制度的约束，有民主管理的保障，学校领导和全体教师明确自身的行为规范并自觉履行责任，从而创设了公平、公正的师德建设氛围。

注重评价激励。学校根据规章制度的要求，落实各项师德规范，以监督和激励为手段，不断完善教师评价机制，倡导教师自觉提升师德素养。每学期，学校都会开展“教育教学满意度调查”“师德标兵”评选等活动，对师德情况进行测评。活动采用问卷和座谈等方式，在教师、学生、家长中广泛征集意见和看法，并聘请“社会监督员”负责监督测评工作。测评结果将成为教师入党、晋级和评优的重要考核依据。每学期，学校都会开展师德师风先进个人、青年岗位之星、校园十佳优秀青年教师、优秀共产党员、优秀导师、优秀班主任、文明班级、文明单位、和谐校园等创建活动，激励教师不断提高师德素养。

学校成立了师德建设工作领导组和落实督导组，定期召开专题会议，落实规章制度和评价活动，做到活动有目标要求，过程有跟踪考核，结果有评价交流。规范的制度建设使学校形成了“感恩、博爱、包容、快乐”的工作理念，“自我发现问题、自我学习、自我解决问题”的自我管理模式。领导班子率先垂范，坚持求真务实、谋事干事的工作作风，教师则自觉履行责任，严谨笃学。在危机时刻，学校面对突发事件沉着应对，为成功救治张丽莉老师赢得了宝贵时间。

暗香浮动，在校本培训中孕育成长

良好的师德素养必须有过硬的专业素养为基础与支撑。学校倡导“工作中研究，研究中学习，学习中工作”的培训理念，构建了“教研训一体化”校本培训。学校搭建多种培训平台，为教师拓展专业成长途径，激发教师内在的成长动力，使专业成长成为教师的自觉行为。

课堂研修学习。课堂是师生生活与对话的主要场域，是教师职业生命的主战场，也是教师专业发展最重要的价值体现。学校始终以课堂为基地，通过课堂研修开展校本培训。学校实施集体备课制，每周至少一次，采取“个人初备——主备人交流——集体研讨——统整教案——个性化实施——课后反思——二次改进”的备课流程，倡导老中青教师互帮互学，实现优势互补和资源共享。同时，每年定期开展教学基本功大赛，提高教师的教学水平。课堂研修的实施促进了教师成长的动力和信心，中青年教师踊跃报名献课，授课者精心设计、虚心求教；听课者认真点评，指出优点和不足，青年教师成长迅速，而中年教师也跨越自身的成长高原期，获得了新的成长动力。

合作发展式教研。教研组是教师成长的“小气候”，影响着学校的“大环境”，学校教风的形成在一定程度上取决于教研组文化。为此，学校倡导“教学经验届届传，师徒教师传帮带，公开教学集体评”的合作发展式教研，形成了“爱读书、勤思考、乐研讨、共发展”的教研团队文化。十年来，学校坚持开展体现团队实力的“奠基杯”课堂教学竞赛，促进教研组集体发展与提升。各学科教研组研发了23门深受学生喜爱的校本“魅力课程”和16本校本教材。同时，学校实施课题带动策略，以教研组为单位立项，或在课题下建立子课题，通过课题研究带动教师的专业成长。在教师的合作努力下，“十一五”省规划重点课题《中学课堂教学有效学习实践的研究》顺利结题，并获省科研成果一等奖。目前，学校正在开展《小课题研究促教师专业发展的研究》，教研组带领教师们各自承担一个小课题，从中培养和提升教师的科研能力和习惯，助力专业成长。

思想碰撞式论坛。学校重视先进教育教学理念的学习，强调要用先进的教育教学理念指导教书育人工作。每年，学校都邀请专家来校讲学，或选派教师到外校外地学习。为提高学习效果，学校构建了思想碰撞式论坛，由外出学习的老师向全校教师汇报学习成果和体会。论坛设有现场问答环节和感悟环节，在执行上做到内容全面（法规、礼仪、理念、方法、心理等）、对象全员（名师、骨干、新青、班主任等）、过程全程（有计划、有要求、有考核、有反馈、有评比）。近年来，教师们结合学习体会，先后推出了“教师的幸福感在哪里”“爱的艺术”“批评的艺术”“蹲下身与学生交流”等主题论坛，用智慧启迪智慧，用人格影响人格，用爱心温暖人心，用生命奠基生命，激发了教师成长的激情和动力。

校本培训的开展，使“培训是最大的福利”成为老师们的共识。学校形成了“合作、共赢、拼搏、奋进”的团队精神，提升自身的专业发展水平，不断涵养师德成为教师的自觉行为。

莉香满园，在师德文化自觉中盛放

为推动师德建设，学校创设了丰富多彩的“体验式”活动，激发教师提高自身素养的内驱力。

“身边人讲述身边事”。学校以张丽莉老师为楷模，从教师中挖掘榜样，通过开展“身边人讲述身边事”活动，让师德建设落地生根，走进教师的内心。活动形式多样，内容丰富，如“教师的幸福感在哪里”论坛、“让师德在岗位上闪光”“放飞师爱”演讲、“爱生一例”“爱的教育，从心开始”经验交流、“奉献写满日常，岁月记载高尚”“弘扬师德 熔铸师魂”师德报告会，等等。身边的榜样真实感人，更凝聚了正能量，老师们深受触动，争做甘于奉献，甘为人梯的“丽莉式”教师。

“献爱心、送温暖”。多年来，学校一直是佳木斯市著名的“献爱心活动标兵单位”。学校坚持以捐助活动，培育师生关爱他人、无私奉献、回报社会的美好情操；同时，学校将这一理念融入师德建设过程中，不断培育爱心教师。多年来，学校积极参加各类捐款活动，捐款数额名列前茅；师生自发为身患重病的学生捐款，张丽莉老师住院后，师生更是踊跃捐款，并自发到医院看望和照顾张老师。

“爱生家访”是学校的常规工作，每学期，教师都会走入学生家庭，“零距离”接触并了解学生的真实生活，倾听家长的意见，与家长探讨教育方法。学校还长期开展“导师爱生”活动，实施全员德育。每位导师都与学生结对，通过谈话交流、辅导功课、与家长面谈、电话沟通、书信、便条等方式，与班主任携手促进学生的健康成长。“导师爱生”活动有记录有反思，并建立了导师家长沟通卡，每年编辑4期导师工作简讯，帮助教师反思工作，不断提升专业素养。

“学习张丽莉精神”。张丽莉不仅是教师学习的榜样，更是新时期师德建设的宝贵财富。学校深入挖掘这一资源，以“丽莉式（教研）备课组”“ 丽莉式教师”评选活动，推动师德建设。在丽莉精神的感召下，老师们学丽莉爱生如子，接续对丽莉班级张旭同学的资助，鼓励他完成学业；投身“百部联百村”共建活动，先后五次深入大来镇卧龙村，开展了党员结对子、发爱心卡和给贫困户送温暖等活动，资助贫困户学生，多次捐款捐物，并资助村委会建立图书角，改善办公条件，解决了办公信息化联网设备问题。

“爱的教育”。如果说“敬业爱生、无私奉献”是师道的思想基础和前提条件，“以身作则、为人师表”是师道的规范标准，那么“严谨治学、精益求精”就是师道的力量源泉。只有不断提升专业能力，才能与时俱进，满足新时期学生全面发展的需要。自2010年起，学校提出了“三清、四勤、五研”教学策略，着力打造“高效快乐”的课堂文化。学校以心理健康教育为突破口，以“奠基生命，从心开始”为主题，为学生心灵导航，传承和发展“爱的教育”特色。以此倡导教师以爱的情感、爱的行为、爱的能力、爱的艺术，培植学生的道德根基，丰盈学生的健康情感，让学生感知爱、理解爱、学会爱、奉献爱，促进良好品德的形成与发展。

多年来，师德建设在学校形成了一种自觉的文化力量，深刻影响了广大教师，涌现出感人肺腑的一幕幕：任峰松老师平等待生，放学后义务给学困生补课，常年如一日；何海涛班级的教师团队善待并照顾自闭症学生，给家长带去希望；有数不清的老师或自己出钱为学生买奖品，鼓励学生进步，或自出话费与学生和家长沟通，无悔付出；有数不清的休息日里，有你我他的身影仍坚守在校园，不计回报。

茉莉芬芳自有源。十九中人将不断传承与弘扬丽莉精神，以高尚的师德芬芳学生的人生，实现教育人生的追求与价值。

责任编辑 毛伟娜