中职德育课加强社会主义核心价值体系教育的教学策略

张捷树

（福建省三明工贸学校 福建 三明 365400）

中职德育课加强社会主义核心价值体系教育的教学策略

张捷树

（福建省三明工贸学校 福建 三明 365400）

社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向。中职德育课是用社会主义核心价值体系引领青少年健康成长的主渠道，结合使用新教材的教学体会，对中职德育课加强社会主义核心价值体系教育，正确引领青少年健康成长的问题，提出四点教学策略：加强正面宣传，突出教育的时代性；贯彻德育原则，体现教育的针对性；讲究教学方法，提高教育的有效性；改革评价机制，促进学生全面发展。

中职；德育课；社会主义核心价值体系；教学策略

中国共产党第十七届六中全会指出，社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义的发展方向；要以中国特色社会主义共同理想凝聚人民力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞人民斗志，以社会主义荣辱观引领时代风尚。中职德育课是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是用社会主义核心价值体系引领青少年健康成长的主渠道。笔者拟结合使用新教材的教学体会，就中职德育课加强社会主义核心价值体系教育、正确引领青少年健康成长的教学策略进行探析。

加强正面宣传，突出教育的时代性

当代中国的核心价值体系只能是社会主义核心价值体系，中职德育课加强社会主义核心价值体系教育，必须适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，加强正面教育，体现党和国家的意志。

根据各门课程特点，有所侧重地展开教育 中职德育课程各有其不同的教学内容，要根据课程内容的特点，对社会主义核心价值体系四个方面的基本内容有所侧重地展开教育。为此，可以在《职业生涯规划》课程教学中，重点进行中国特色社会主义共同理想教育，引导学生立志报效国家、科学规划职业生涯；在《职业道德与法律》课程教学中，重点进行以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观教育，引导学生做“四有”新人；在《经济政治与社会》课程教学中，重点进行以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育，引导学生立志奉献中国特色社会主义建设伟大事业，为构建社会主义和谐社会做出贡献；在《哲学与人生》课程教学中，重点进行马克思主义指导思想教育，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，立志成为中国特色社会主义事业建设者和接班人；根据《心理健康》课程的内容特点，运用心理健康知识为社会主义核心价值体系教育扫除心理障碍、培养健康心理。

通过教学渗透和融会贯通，帮助学生建构知识脉络 中职德育各门课程有内在的逻辑联系。要利用德育课程的内在联系，通过教学，使学生懂得社会主义核心价值体系的基本内容是相互联系、不可分割、科学严谨、完整系统的有机统一的整体。为此，应在《职业生涯》教育中帮助学生领会中国特色社会主义共同理想的内涵和要求，认识在规划职业生涯的过程中将个人的兴趣、爱好、能力与经济社会发展需要结合起来的必要性和重要意义，引导学生在规划职业生涯的过程中，自觉地把个人理想与共同理想结合起来；在《职业道德与法律》教育中，引导学生认识成功的职业生涯必须树立社会主义荣辱观、学会遵纪守法；在《经济政治与社会》教育中，使学生认识到贯彻党的基本路线不仅是社会主义现代化国家繁荣富强的保证，也是每一个青少年实现成功的职业生涯的保证，青年学生应该在中国共产党的领导下，激发爱国主义情怀和改革创新的勇气，积极投身中国特色社会主义的伟大实践，践行社会主义荣辱观，依法参与政治生活，以社会主义核心价值体系的精神为指导，逐步树立崇高理想，为建设物质文明、精神文明、政治文明和社会文明做出自己应有的贡献；在《哲学与人生》教育中，引导学生认识到马克思主义指导思想是社会主义核心价值体系的灵魂，青少年应该自觉运用马克思主义世界观和方法论理解社会主义核心价值体系的基本要求，并用社会主义核心价值体系引领自己在职业生涯过程中实现主客与客观、个人价值与社会价值的统一。

根据学生成长规律，逐渐深化和提高学生的觉悟 青少年成长有其特殊规律，对青少年的教育必须按照规律循序渐进。中职生是国家的未来，中职学校的任务是把他们培养成为中国特色社会主义建设事业的高素质劳动者和技能型人才。因此，必须运用赏识教育等现代教育思想，帮助学生逐步理解社会主义核心价值体系的基本内容，领会社会主义核心价值体系的精神实质，感悟社会主义核心价值体系对青少年健康成长的重要意义。

贯彻德育原则，体现教育的针对性

加强社会主义核心价值体系教育，正确引导青少年健康成长，德育教师必须在教学中贯彻好以下原则，有针对性地解决教学中必须面对的实际问题。

坚持与时俱进、继承和创新的原则 德育课教学要紧跟时代步伐，灵活地处理教材，及时把我国社会主义核心价值体系建设的最新成果和鲜活事例补充到教学中来，以提高德育课教学的吸引力，体现教育的时代感。在教育教学的思想和方法上既要继承前人的优秀成果，又要敢于根据实际情况进行创新，遵循教育规律，做到深入浅出、通俗易懂。

坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则 在教学中要坚持一切从实际出发，不能讲得太深，也不要从理论到理论，更不可无视教学对象而只唱独角戏。要从社会主义革命和建设中国特色社会主义伟大成就的历史事实中，从当代社会主义市场经济时代的政治、经济、文化和社会生活的各个领域的发展中，从学生学习、生活和工作的各种现象中收集实例，通过典型分析，帮助学生认识社会主义核心价值体系的引领作用，让学生产生学习、运用、内化、升华社会主义核心价值体系基本内容的内在驱动力。

坚持知行统一的原则 在教学中不仅要让学生理解社会主义核心价值体系的基本内容和要求，更要引导学生通过实践活动，把这些内容和要求内化为自己的理念，落实到行动上。

坚持教育与管理相结合的原则 在教学中不仅要根据教学计划系统地展开社会主义核心价值体系基本内容的教育，而且要通过组织教学、班主任德育工作等环节纠正学生的不良行为习惯，引导学生在不断改正缺点、错误的同时，规范自己的行为。

坚持学校教育与自我教育相结合的原则 在加强社会主义核心价值体系教育的过程中，要通过成功教育的途径，培养学生对德育课的兴趣，增强学生成长成才的信心，在政治思想、理想信念、职业意识、职业理想、职业道德、社会公德、世界观、人生观、价值观、法律意识、纪律意识等方面与党和国家的要求产生共鸣，形成共识。要提高学生自我教育的能力，引导学生在宿舍、在班级、在学校、在学习生活和工作中形成运用社会主义核心价值体系引领自己健康成长的舆论氛围和实践风气。

讲究教学方法，提高教育的有效性

笔者认为，要加强社会主义核心价值体系教育，中职德育课必须坚持学思结合、知行统一、因材施教，深化教学改革，创新教学方法，以提高教学的有效性。

课前5分钟时政讲评法 这是一种让学生运用所学知识分析时政的方法。这一方法的运用既可以锻炼学生的口头表达能力和思维能力，又能够培养学生经常思考的习惯和运用知识分析问题、认识问题的能力。笔者利用学生每晚收看新闻的优势，每节课的前5分钟由学生运用所学政治、思想、道德、法律等知识开展时政讲评，其他学生可以提出不同的看法，最后由教师进行通俗易懂的点评，进行社会主义核心价值体系的正面引导，以提高学生运用社会主义核心价值体系基本知识观点分析问题、认识问题和解决问题的能力，也可结合重要新闻引出要学习的知识观点，以刺激学生的求知欲望，培养学习兴趣。

任务驱动教学法 这是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。运用这一方法，就是以探索问题引导和维持学生的学习兴趣和动机，以完成具体任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在任务中，引导学生在执行任务的过程中发现问题、提出问题，经过学生间的讨论和教师的点拨解决问题。例如，笔者在《职业生涯规划》教学中，围绕“规划职业生涯”这一总任务及“分析发展条件”、“确立发展目标”、“构建发展阶梯”、“制定发展措施”等阶段任务，设计了一系列的具体任务（见表1），要求学生按照要求完成并对课本知识提前预习，在课堂上相互交流体会，讨论思考中的问题，然后由教师给予点评和引导。通过对具体问题的思考、讨论和教师点评，不仅调动了学生的学习积极性，而且帮助学生了解了中国特色社会主义建设事业所取得的伟大成就，引导学生将爱国主义要求具体化，并升华为感恩亲情、回报社会、报效国家的内在情感，有效地提高了社会主义核心价值体系对学生的吸引力和凝聚力。

表1 学习《职业生涯规划》任务驱动设计举例表

案例教学法 运用这一方法进行社会主义核心价值体系教育，就是要以案例为重点，让学生处于当事人的位置，在教师的指导下运用社会主义核心价值体系的基本理论知识，分析思考和讨论案例中的各种教育因素，从而使学生的思想受到感化和熏陶。笔者的做法，一是充分利用课本开头的案例启发学生思考、理解社会主义核心价值体系的基本内容。例如，笔者在《职业生涯规划》课程教学中，先讲开头的案例故事，然后组织学生根据“心海导航”、“人生启迪”展开讨论，引导学生参与正文中的互动项目，由学生归纳案例中涉及的要点、观念，最后由教师补充案例中没有涉及的观点和观念。二是利用正文中的案例，帮助学生理解、内化社会主义核心价值体系的精神实质。例如，在《哲学与人生》课程教学中，充分利用教材中贫困学生张胜利师范毕业后放弃留城机会，执意回到最偏远的山区回报社会关爱的事迹，组织学生讨论，让学生产生情感共鸣，认识到当代青年应该从国家建设和个人的实际出发，选择人生发展道路。三是重视每个单元的体验与探究中的案例，要求学生结合探究问题，通过社会调查、上网或到图书馆查找资料，并利用课余时间以小组或宿舍为单位就问题展开讨论，教师在此基础上利用课堂时间进行归纳、点评，帮助学生提高认识。在环环相连的案例学习中，使社会主义核心价值体系如春雨一般渗透其中。

情境教学法 这是教师通过创设特定的教学情境和气氛，运用直观手段，让学生通过观察、想象、思考、反思等方式融入情境，促进学习迁移，引导学生提高思想品德修养的教学方法。笔者在《经济政治与社会》课程中“关注改善民生”等知识点的教学中，一方面，充分利用学生观看“五大战役”、参加省、市、县政府高度重视的石壁客家祖地祭祖大典、世界客属恳请大会等校外重大活动，引导学生从政府加快建设海峡西岸经济区、改善民生的重大举措中感受党和政府的温暖，使他们坚定热爱党、热爱社会主义的理念，并立志跟党走，建设中国特色社会主义。另一方面，通过讲解、描述或组织观看“万众一心、众志成城、和衷共济、奋勇战胜南方部分地区严重低温雨雪冰冻灾害”、“四川汶川特大地震灾害”、“成功举办北京奥运会、残奥会”等录像或文字材料，讲解描述孔繁森、郑培民、王英、王启明、李国安、徐虎、李素丽、邱国安、吴天祥、史来贺、谭彦、袁隆平等新时期优秀共产党员的先进事迹，以具体、生动、形象、可信、感染力强的典型事例震撼学生的心灵，激发学生的爱国主义情感，使社会主义核心价值体系内化成学生积极向上、发奋图强的强大精神动力，内化成热爱中国共产党、立志报效国家的感恩激情。

角色扮演法 针对中职生思想活跃、比较喜欢展示自己技能特长的特点，教师可以根据教学内容设置情境，指派学生扮演各种角色，在角色扮演中使学生受到社会主义核心价值体系的教育。例如，在《职业道德与法律》课程中讲授“交往礼仪是我的一张通行证”、“打造良好的电话形象”、“社会公德和家庭美德”、“入暗室而不欺——慎独”、“纪律与法律”等知识点时，可以精心指导学生就课文相关素材扮演不同的角色进行表演，帮助学生在活泼热烈、充满情趣的课堂氛围中受到社会主义荣辱观的教育，提高学生的思想道德素质。

此外，教师还可以采用情境仿真法、主题辩论法、项目教学法等方法。笔者体会到以上方法是比较有效的，若能根据教学内容的特点交互使用，可以达到更佳的效果。

改革评价机制，促进学生全面发展

为了中职生的健康成长，中职德育课必须树立科学的人才观，改革成绩评定方式，建立以品德、能力和业绩为导向的科学评价机制，引导学生在社会主义核心价值体系引导下，朝着中国特色社会主义高素质劳动者和技能型人才的目标健康成长。

扩大考核范围 完善成绩评定机制，引导学生将社会主义核心价值体系的情感理念转化为自觉自愿的实际行动，是引领学生健康成长的必要措施。为此，中职德育课必须改变期末考试成绩决定一切的做法，把学习和践行社会主义核心价值体系的内容、要求作为主要考核指标，覆盖到学生的学习态度、行为表现、考试成绩、运用知识能力等方面。

发挥学生档案的作用 中职德育教师要用社会主义核心价值体系引领学生健康成长，必须建立德育课学生档案。德育教师应该通过学生管理部门、相关学科教师、学生家长、学生等渠道，尽量全面地掌握所教学生的学习、工作、遵纪守法、文明礼仪、各类竞赛获奖等情况，作为综合评定学生德育成绩的依据，也可以在适当的时候与学生沟通，鼓励学生克服缺点、扬长避短、奋发进取。

实践证明，社会主义核心价值体系能够引领学生健康成长。由于笔者讲究教学策略，加强社会主义核心价值体系教育取得了良好的效果，学生的精神面貌发生了较大的变化，尤其是运用社会主义核心价值体系的立场、观点和方法规划职业生涯的能力有了大幅度的提高。2011年，学校选送笔者指导的10名学生的职业生涯规划作品参加第八届全国中职生文明风采作品竞赛，其中有4名学生的作品荣获全国一等奖，另有4名学生的作品荣获全国二等奖，还有1个学生的作品在省复赛中获得二等奖，为学校赢得了荣誉，也极大地鼓舞了学生。笔者担任班主任的2010级“华冠班”，是一个同行公认的“头疼班”。然而，在社会主义核心价值体系的正确引导下，该班在连续两年的校运会上先后获得冠军、亚军；在2011年3月和2012年3月三明市中职生职业技能竞赛中，该班学生获得了电子产品装配、维修电工等6个一等奖、机电一体化等3个二等奖的优异成绩；在第八届全国中职生“文明风采”竞赛中，该班中两名学生的职业生涯规划作品荣获全国一等奖，一名学生的作品则荣获全国二等奖；2011年5月，该班团支部被学校表彰为“五四红旗团支部”；近两年来，该班曾6次被学校评为文明班级。笔者认为，中职德育课教师应该在教育教学工作中毫不动摇地加强社会主义核心价值体系教育，在培养中国特色社会主义建设事业高素质劳动者和技能型人才的同时，为推动社会主义文化大发展大繁荣、为建设中华民族共有的更加美好的精神家园、为实现中华民族的伟大复兴而不懈努力。

[1]中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定[N].人民日报，2011-10-26.

[2]张立.中等职业学校德育实效性探究[J].中国职业技术教育，2011（10）.

[3]曾俊香.中职德育综述[J].职业教育研究，2011（1）.

[4]邓军.中职学校德育课实践性教学的探讨[J].中国职业技术教育，2010（27）.

[5]王勇.“任务驱动”教学法在营销调研综合实训中的应用[J].中国职业技术教育，2010（17）.

[6]阿尔孜古丽.两种教学法在酒店管理工学结合课程中的应用[J].中国职业技术教育，2010（17）.

张捷树（1962—），福建省三明工贸学校高级讲师，研究方向为中职德育教学。

□有话职说

任何时候也不要认为你什么都懂。不管别人怎样称赞你，你时时刻刻都要有勇气对自己说，我是个门外汉。

——巴甫洛夫

G712

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1672-5727（2013）12-0115-03