浅谈独立学院实用型人才培养的理念

丁衬衬　刘建

摘 要：大学教育理念的形成在中国有一个不断发展的过程，中国大学的建立是在西方文明的冲击之下建立起来的，很多思想家、教育家主张要施行大学的独立，要求大学更多的担负起民族复兴的重任，而独立学院作为中国高等教育的一份子，应该为自己做好定位，将实用型人才的培养放在突出位置，强调人才的实用性和适应性，将这一培养理念贯彻到教育教学过程中。

关键词：大学理念；实用型人才；独立学院

虽然教育学思想在中国有着悠久的历史，但是大学教育对于中国来说确是一个泊来品。早在两千多年前中国人就提出：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”的教育思想，但在面对近代西方文化的冲击下，中国传统教育已然是捉襟见肘，不能满足社会发展的需要，于是在中国兴办自己的大学成为国人的共识，可是直到今天人们依然对办学的理念进行不断的探讨。独立学院作为中国高等教育发展的重要组成力量，要在高等教育中起到更大的作用，必须强调实用型人才培养的办学理念，并且要在教育过程中贯彻这一理念。

中国大学的兴建在开始就没有形成自己独立的办学理念。19世纪60年代，在上海诞生了中国最早办的大学——上海圣约翰大学，这是一所教会学校，是典型的直接受到西方文化冲击而建立的学校，而中国最早的官办大学是1895年创建的北洋大学堂。官办大学的兴办更多的是国人意识到了兴办现代教育的重要性，在中日鸦片战争之后，清政府认识到教育的重要性，在以英美为模型的基础上其创办人盛宣怀曾感叹到：“自强首在储才，储才必先兴学”①。清政府这样的认识无疑是深刻的，如何培养人才被作为兴邦的首要之举，但在当时，所谓的兴邦无非是首要的解决“外患”，在“中学为体，西学为用”的思想指导下，大学不过是为了“师夷长技以制夷”，因而自身并没有形成核心的大学办学理念。

在国民政府时期，教育受到了很大的重视，国民政府对现有的教育制度进行改革，以限制文科类教育、注重实用科学为原则，对全国高等学校院系结构进行调整。国民政府的调整一方面是基于实用主义思想，对国民教育进行优化，另一方面也是为了自己的统治培养人才。国民政府时期，教育学思想呈现出两个重要特色，其一就是“以党治国”，要求不仅造就各种专门人才，尤其要使学生走出学校后都能做党的工作。其二是“三民主义”教育宗旨。“中华民国之教育根据三民主义，以充实人民生活，扶植社会生存，发展国民生计，延续民族生命为目的。务期民族独立，民权普遍，民生发展，以促进世界大同。”至此，“三民主义”教育宗旨终告形成。国民政府的教育学思想深受实用主义等国外教育思想的影响，在教育过程中，强调教育的实用性，但是，由于教育基础薄弱等原因，中国的大学教育并没有获得预想的发展，而更多的有志之士提出要形成中国大学自己的办学理念，不能让大学教育成为了西方教育的一个附庸，胡适曾经有感于此而提出：“吾国今日处新旧过度、青黄不接之秋，第一急务，在于为中国造新文明。”②胡适等人的思想观念无疑是非常深刻的，但对于当时落后的中国以及国民政府，这一办学理念并没有被贯彻下去。

中华人民共和国建立以来，中国高等教育在不断的摸索中发展，形成了自己的发展理念，形成了我国高等教育的三项职能是：培养专门人才、科学研究、服务社会。高等教育初步形成了适应国民经济建设和社会发展需要的多种层次、多种形式、学科门类基本齐全的社会主义高等教育体系，为社会主义现代化建设培养了大批高级专门人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用。在高等教育发展过程中，我们尤其要注意独立学院的发展。独立学院的出现缘于人民对高等教育的需要与高等教育资源不足之间的矛盾，于是依托民间资本投资高等教育而形成的独立院校。独立学院一般都分享母体的教学资源，例如，南通大学杏林学院的教学工作，都由南通大学各教研室承担，这样就能保证南通大学杏林学院的教学质量，保证杏林学院自身的健康发展。虽然我们很庆幸独立学院有着优质的教学资源，但是我们不得不看到，独立学院因为自身存在特殊性，因而必须形成其自身的办学理念和培养目标。

独立学院的教学对象相对于一本、二本的学生来说，最大的差别就在于生源的情况不同，独立学院一般要比一二本录取成绩低二三十分，虽然我们不能将成绩作为判断学生的好坏，但是我们也能从这一数据上看到二者的巨大的差别。如果说高等教育要培养高级专门人才，那么作为高等教育一员的独立学院应该在这一要求下形成自己独立的办学理念——培养实用型人才。“实用型人才”这一称谓更多的是对美国教育的一种借用，在美国的大学中，有专门培养研究型人才的学校，也有培养普通实用型人才的学校，这两种学校由于其教育目标的差异而形成了不同的教育体制。由于中国高等教育的畸形发展，使得学校的教育目标更倾向于向研究型人才培养的目标发展，而培养实用型人才这一目标往往被忽视。虽然实用型人才的提法在社会上相当普遍，但是对实用型人才培养理念的阐述并不多。

对实用型人才的定义可以有很多种，笔者认为，所谓实用型人才是指能够将自己所学的专业知识充分用于社会生产活动，同时具备一定的专业技能素质，能够对专业有一定的理解和掌握。独立学院虽然有自身的特殊性，但其最基本的地方在于它是本科教育，因而，在教育过程中，我们必须强调学生一定要对自己所学专业的一个认识与理解，否则只是一味追求实用，强调实践技能的培养，降低了对学生的要求，必然导致独立学院教育目标趋近于职业院校，“独立学院从性质上属于民办高校，但也要按教育产业办，教育在前，产业在后”③。如果说职业院校定位的实用型人才是指：“熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才”④，那么独立学院要培养的人才不仅能够满足于当前社会生产的需要，更能够在宏观上了解所从事的职业，能够利用专业知识指导职业发展，所学的知识不仅能适用于现在，还能够在未来发挥更大的效力，这才是实用型人才培养的真正目标。

美国教育家杜威曾经说：“学校里这些作业不应该是一般职业的单纯的实际手段和方法，…而是作为科学地去理解自然的原料和过程的活动中心，…去认识人类历史发展的起点”⑤。高等教育的目的区别与职业教育，独立学院作为高等教育的一员，应该坚持高等教育的部分理念，坚持教育目标超越于职业教育之上，不仅强调人才培养的实用性，更要强调人才的高素质和适用性。如果培养的人才只能适应当前社会的需要，而在五年、十年之后就无用武之地，那么这样对人才的培养是失败的，是不能适应社会需要的，是不符合时代发展的教育。在社会高速发展的今天，能够快速的适应社会，成为大学生必须具备的一项能力，因而在大学教育过程中，一定要将对这种能力的培养放到突出地位，并作为培养实用型人才的重要标准。

独立学院不仅要确立培养实用型人才的办学理念，更重要的是将这种理念贯彻到教育的实践过程中去，能够践行这一办学理念。同样以南通大学杏林学院为例，除了充分依赖和依靠南通大学的优势教学资源外，杏林学院也在加紧培养自己的教学队伍，虽然现在将现有的专业课教师“寄养”在南通大学各教研室，但是，学院教室也逐渐开始摸索适合独立学院学生发展的教育发展方向，除了专业理论课的学习之外，更要加强实际技能的培养，践行“3+1”的教学模式，只有这样培养出的学生才具有更强的实用性和适应性，才能成为社会需要的实用型人才。当然在教育过程中，也要针对独立学院学生基础薄弱的特点，因材施教，适当降低理论学习的难度，而增强在技能培养上的要求，提高学生的实践能力。

总之，独立学院应该充分认识自己的定位，坚持将实用型人才培养作为自己的办学理念，丰富实用型人才培养的办学理念的实践，更加注重学生实用性和适应性能力的培养，不断扩展办学思路，为社会培养更多的实用型人才，更好的为民族的复兴贡献更大的力量。

引文注释

① 北洋大学堂.百度百科.http：//baike.baidu.com/view/185477.htm.

② 胡适.胡适教育论著选[M].人民教育出版社，1994（7）：38.

③ 曾彩华.浅析独立学院办学理念[J]，科教导刊，2011（6上）：5.

④ 石吉勇.高等职业院校实用型人才培养模式的研究[J].中国知网.

⑤ 杜威.杜威教育论著选[M].赵祥麟 王承绪编译.华东师范大学出版社，1981（1）：22.

（作者单位：南通大学杏林学院）