如何构建有效的历史课堂

2013-11-21 09:23张友法
新课程学习·中 2013年8期
关键词:导语历史情境

张友法

摘 要:如何才能打造初中历史有效课堂,是历史教学必须思考的问题。一、提高历史教师素养,二、激发学生学习兴趣,三、改进课堂教学模式。通过多种手段使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明,直接触发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高课堂教学效率。

关键词:教学能力;学习兴趣;“活”教“活”学

课堂是教师教学的主阵地,要切实提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场。在新课程背景下,如何才能打造初中历史有效课堂,是历史教学必须思考的问题。教师只有不断地充实自我知识,激发学生兴趣,教学灵活多样,才能不断改进完善课堂教学提高教学质量。下面就如何构建历史有效课堂谈谈笔者的看法。

一、提高教育教学能力

传统的历史教学,重在“传道、授业、解惑”,即继承人类历史过程中的知识客体。但在新课程改革下,我们要改变旧的历史教育观点,要把重点放在“积能”和育人上。历史教师要具有扎实的教学基础,如:语言表达、板书板图、动手操作等。历史是具体的、有情感的个人及群体,在一定的时间里、一定的空间中进行的活动。历史人物有血有肉有情感,历史现象具体丰富多彩。历史教师就要在课堂上用准确的、历史的、形象的、逼真的、生动的、幽默的语言,充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物,曲折多变的历史事件。要富有敏锐的教育观察能力,及时发现学生的创造火花,因势利导,培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况,能正确判断,恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力,要做到教学结构科学完整,教学方法得当灵活,教学活动有序热烈。

二、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教学实践表明,兴趣能使学生处于活跃、兴奋状态,提高学生参与课堂教学的积极性。我尝试着创设情境,引发兴趣,搞活课堂。

1.精心设计课堂导语

导语如同进军的号召,如同乐曲的前奏。好的导语是引趣搞活的“第一板斧”;好的导语,会起到先声夺人,引发兴趣,调动注意力的功效。教材中每课都设置了导入框,上课前,先让学生阅读导言部分,诱发学生的好奇心和求知欲,教师根据教材内容,设计出引发学生产生学习兴趣的导语。例如,讲“神圣抗战的开始”时,我把课前有关提示设计成下列问题,“卢沟桥事变是怎么回事?它标志着什么?在民族危急的紧要关头,蒋介石是否同共产党合作建立统一战线?中国军队是否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划?日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行?”最后再问:“想知道这些有趣的问题吗?答案就在这一课里。”这样一来,既能指出这一课所要学习的内容,以制造悬念,埋下伏笔,引起学生的好奇心,促使学生认真学习课文,寻求正确答案,从而起到激发学生学习兴趣的作用,为提高课堂教学效率奠定基础。

2.于“无疑处”设疑,创设问题情境,点燃思维的火花

在教学中,可根据教材内容,学生的实际情况,结合认知需要,创设问题情境,激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。

如,讲完“赤壁之战”后,可设计这样的问题:“官渡之战和赤壁之战都与曹操有关,但是,结果为什么大不一样?对此你有什么启示。”又如学习“秦始皇统一六国”时,提出“秦王是怎样兼并六国的?兼并有什么作用?”问题之后可加上这样的环节:“如果你当秦王,面临当时的局势会怎样做?”这样设计问题,既活跃了课堂气氛,又调动了学生的学习兴趣,同时又培养了学生的思维能力和分析能力,可谓一举几得。

3.寓教于乐,创造乐学情境

在历史课教学中,运用实物演示、漫画、图片资料、歌曲及其他电教手段配合教师的讲解,能够创设一些可感可知、有声有色的直观情境,变呆板为生动,给学生创造一个轻松、愉快的氛围。如,在学习抗日战争的有关内容时,放上一段《义勇军进行曲》,学生产生了许多感触,有的说这首歌充满了战斗的顽强斗志;有的说,紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点,催动人们奔赴沙场保家卫国,通过分析都能认识这首歌曲的激励作用。

三、不照本宣科,“活”教“活”学

历史教材的内容涵盖面广,内容编排上打破时空界限,跨度大,但课时不多。如果教师照本宣科,重历史知识而轻思辨能力,老师味同“嚼蜡”,学生死记硬背,这样的历史课堂就如一潭死水。殊不知,教师和学生都是主观能动的,只要方法恰当,教师把刻板的历史讲得精彩,学生也会主动亲近历史,这样就会学得主动、学得积极,课堂效果就好。讲课离不开教材,所以要挖掘教材的潜在资源,启发学生自己去读、去感悟、去体会。教师引导他们,给他们以点拨。在整个教学过程中,教师只做组织者。让学生大胆地动脑思考,发表自己的独特体验,使学生个性得到体现。

要提高历史课堂教学有效性,必须充分利用课堂45分钟时间,通过教师自身素质的展示,多种教学方式的设计,多媒体技术的运用等手段,把不能重演的历史现象再现于学生面前,使学生受到感染,使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明,直接触发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,从而提高课堂教学效率。

(作者单位 安徽省灵璧县尹集中学)

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