关注课堂生成，教育无处不在

李琳英

一、案例展示

有一次上课，我给同学们讲开关机的操作，当我讲完关机的操作后，有一个男同学突然问：“老师，显示器不用关吧。”我反问说：“不用关吗？如果大家用完电脑后都不去关显示器，那全国的显示器指示灯要耗费多少度电呢？大家课后可以去查一查这方面的资料。”脑中忽然想起电视上宣传的一个主题：建设节约型社会，从点滴开始。我想这不就是进行节约用电教育最好的一个切入点吗？于是，我对大家说：“在日常生活中多数人都习惯于关电脑而不关显示器，其实这是一种浪费的表现。虽然一台显示器、打印机、电视机的指示灯耗费不了多少电，但是，全国的算起来可就不是一个小数目了，所以，我们要从小事做起，从自身做起，节约一度电、一滴水、一张纸、一粒粮食……让节约成为我们的生活习惯，让节约成为一种风气、一种时尚。总之，‘建设节约型社会需要大家的共同参与。”同学们热烈地鼓掌。后来，那个提问题的男同学还真就这个问题上网查出来一些资料，说专家做了一个预算：一个人下班后如果不关闭显示器的电源开关，一晚上将至少待机10个小时，一年下来每台电脑要耗电30多度，同时，关机之后，最好将插头拔出，否则，电脑会有约5瓦左右的能耗。后来，我在其他班上大力表扬了这位同学，表扬他是一个“爱思考，爱提问”的学生，大家都应向这位同学学习。

二、案例分析

在这节课上，我要感谢这位同学，因为他的思考和问题，我的课堂变得更加精彩了，同学们不仅获得了知识，而且也接受了一次深刻的节约用电教育。如果我对这位同学的问题不予理睬，不加以引导，我想是不会有那样的课堂生成和延伸的。因此，从这个教学事件中，我觉得老师应该做到以下两点：

1.关注课堂生成，因势利导

课堂教学其实就是一个动态的生成过程，不可能完全按照老师的设计去进行，往往有一些老师无法预料的事件发生，比如：学生提问题，老师是无法知道学生提什么问题的，但是，老师也不能害怕学生提问题，老师能解决学生的问题更好，不能解决的话就一起去研究，“教学相长”说的就是这个道理。著名的哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育真正的目的就是让人不断地提出问题，思考问题。”因此，教师要关注课堂上的“问题生成”资源，如：课堂上哪些学生提出了问题？提出了哪些有价值的问题？这些问题是怎样解决的？等等，这些不仅反映了课堂上学生的学习状态，更可以促进教师的专业成长。

2.抓住教育机会，精心育人

教育是无时无刻不在的，课堂上教师要抓住每一个机会，去

教育感化学生。就像在这节课上，学生提出了这样的问题，如果教师只是简单地回答一下学生，那么，就失去了一个很好的对学生进行节约教育的机会。在课堂教学中，我特别注重这样的随机教育，如：有的学生喜欢在上机的时候吃零食，输入一些不文明的语言，删除他人文件等，别人回答问题的时候不认真听讲，每当这时，我就会指出他们的不良行为，及时对他们进行教育，以培养他们良好的行为和生活习惯。因此，我觉得不失时机地捕捉学生日常生活中的道德表现进行随机教育，才是真正有效的教育。

（作者单位 山西乡宁第一中学）