浅析情境教学法在“勾股定理”一课中的应用

郭红

摘 要：在初中的各学科中，数学是一门单调的学科，它既没有语文课本上那些优美的词句，可以勾画出引人入胜的意境；也没有物理、化学课上精彩的实验，可以带给学生一次又一次的惊喜；更没有英语课堂上口语对话、英文歌曲等等的多姿多彩。在数学课堂上只有数字、公式、推理等这些让学生头疼的东西。数学是一门严谨的学科，也是一门枯燥的学科，学生在学习数学时如果遇到难以理解的问题，非常容易产生厌学的情绪，对数学的教学非常不利。所以，教师必须在数学教学中激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学课。

关键词：勾股定理；新课环节；课后总结

所谓情境教学法就是指在老师上课的过程中，根据课堂的教学内容有针对性地创设一些生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。“勾股定理”是我所执教的一节初中数学课，我在以下三个环节应用了情境教学法：

一、导入新课环节

在导入新课这个环节中，我首先让学生观察一个现象，在我们学校的教学楼前有一块长方形的草坪，很多同学为了走近路而选择斜穿过草坪，从而踩坏了不少小草。我问学生，斜穿过草坪比走直角线通过草坪能节省多远的路程呢？为了节省这点路程而去践踏小草对不对呢？通过这一提问，让很多学生意识到爱护花草人人有责，不能因为少走几步路就破坏环境，这都是不对的。更因此激发了学生学习勾股定理的学习兴趣。

二、推导勾股定理环节

在授新课这一环节，我运用了计算机多媒体技术，运用电脑课件把直角三角形的三条边进行移位对比，使单调的公式推理验证变得生动起来，加深了学生对勾股定理公式的印象。

三、课后总结环节

通过以上的教学，学生已经在愉快的心情中理解了勾股定理。那么如何让学生加深印象，并能灵活地运用勾股定理呢？我在课堂的最后又为学生设计了一个作业：在我们学校食堂后边修建了一个大烟囱，它的高度是10米，为了保证它的稳定，要在它的两边各拉一条钢丝线，请同学们在课后动手去测一测、算一算，这两条钢丝需要多长？这样就让学生在课后的生活实践中，进一步去体会勾股定理的神奇之处。

通过情境教学，使本来枯燥无味的数学课堂变得生动起来，

让学生在快乐的心情中去学习数学。在情境教学中教师应该根据认知活动带有体验性和人的行为效率与心理激奋水平有关而提出。要求教师在轻松愉快的情境或气氛中引导学生产生各种问题意识，展开自己的思维和想象，寻求答案，分辨正误，在这一原则指导下的教学，思维的“过程”同“结果”一样重要，目的在于使学生把思考和发现体验为一种快乐，而不是一种强迫或负担。

参考文献：

徐士龙.勾股定理中的创新题[J].语数外学习，2009（4）.

（作者单位 辽宁省锦州市义县稍户营子镇初级中学）