生物教学中的“新鲜”之火

徐爱华

摘 要：教师要从各方面去创新教学环节，弥补以往生物教学模式的不足之处。教师必须调动一切可以调动的因素为教育教学法服务，一改以往枯燥而单调的教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主观能动作用，体现其主导地位，从而更好地完成教学任务，达成教学目标，有力挖掘学生的潜力。

关键词：枯燥；添鲜；创新

中国近现代教育家叶圣陶老先生在20世纪初就曾提出了“创新”教育的思想，他说：要引导学生“知变、求变、善变，有所改革，有所创新”，“儿童的活动逾越常规，就因为他们对环境感到新奇，非常羡慕，于是引起了求知、求行、求享受的欲望。顺着他欲望的趋向，作为教育的入手方法，使他们如愿以偿，才是教育者最应尽力的事务”。在传统教学框架的细节上深加工一下，改平淡为神奇，改枯燥为美味，改被动为主动。下面我谈一下本人长期在生物教学中的一些添鲜之法。

一、课前导言的妙用

特级教师于漪说过：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”教学实践也证明，一节课成功与否，教师的“开场白”至关重要，一个好的“开场白”能极大地调动并保持学生的学习热情，引发学生探究的欲望，这也就等于教学成功了一半。因此，在教学中，教师一定要在导入新课上多下工夫。

尽管导言的形式有很多，最普通的是复习旧知识，带出新内容，也有的是直接开门见山。我们在导入新课时创设必要的情境，能起到更好的效果。

二、实验课中的竞争意识

心理学研究表明，良好的学习竞争，有助于激发学生的学习热情，诱发他们的学习动机，增强他们的学习动力。在生物教学中，教师创设一定的条件，让学生进行竞争，不仅能活跃课堂气氛，而且能极大地激发学生学习的兴趣。

在洋葱表皮观察实验课中，我们可以让学生分组竞赛，看谁做得最快，质量最好，取材最薄，玻片制作气泡少，显微镜操作熟练到位，生物绘图准确无误，细胞结构标注准确，我们将他评为第一名，并将他的实验报告张贴在实验室橱窗中一周，等待下一名挑战者来更换。这样做就可以激发学生的学习热情，让他们积极主动地参与到实验中去，并为了最后的胜利而努力将实验做全做好。而且这样的方法也可以使学生的学习兴趣持续长久，变被动为主动，使机械的实验课变成了生动的PK赛，缓解了实验课的严肃气氛，让学生在轻松愉悦的氛围中完成实验的各项要求，学到真正的知识，达成实验目的。

三、贴切道具的使用

在讲某些生物知识点的时候，要用到一些道具，说明某个生物机理。道具的选择一定要形象贴切、学生更易于理解。如果道具选得不好，不但不能阐明该生物机理，而且还能引起歧义。事先老师还必须能够熟练操作道具，并在课堂上准确地演示给同学们看。

四、课堂知识点的巧编

有些知识点，照搬书本的说法往往不能加深学生的印象，记忆不牢。我们可以将知识点重新组织编辑，使之变得朗朗上口，形象生动，增添幽默感。从而将知识点在学生的大脑中刻画得更深、掌握得更牢，甚至终身难忘。

譬如：十种必需的氨基酸的记忆方法。我们可以取其首位一至两个字，分组编排：赖色苯丙蛋、苏亮、异亮颉、精组。（赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、蛋氨酸、苏氨酸、亮氨酸、异亮氨酸、缬氨酸、精氨酸、组氨酸）又如：核糖体的碱基对，我们可以将其名称和符号一齐编排：腺嘌呤A、鸟嘌呤G、胞嘧啶C、胸腺嘧啶T、脲嘧啶U。再如：在记忆细胞学说的创始人，德国的两位科学家时，我们可以这样联系：植物学家施莱登，因为其名字当中“莱”带有草字头，故为植物学家，动物学家施旺，其名字中“旺”演绎成“汪”，故为动物学家。当学生笑过之后，就记住了这两位科学家了。

五、课后观察实验的妙用

实验课中学生的观察时间和范围受到一定的限制，这就要求我们在课后注重学生观察力的培养，使学生的观察更为细心、

耐心。

因此，作为教师，我们应该多考虑怎样把一些比较枯燥的知识点转化为学生感兴趣的话题，要改变传统的教学方式，讲究教学策略，引发学生的求知欲望，这样才能做到事半功倍，使学生乐于学习。在教学实践中，笔者采用了项目教学法，明确教学目标，创设学生感兴趣的情境，然后展开教学。

世界万物都在改变，我们的教学方式也要变，只有这样，才能满足和适应当今社会学生的学习需求。

（作者单位 江苏省东台第二职业高级中学）