物理教育在素质教育中的现实教育意义

孟亚松

摘 要：物理学是博大精深的，学生们学习物理学不仅仅是获得书本上的知识，对学生自身素质的提高也有极大的现实意义，所以教师在教学中，不能仅仅局限于书本上的知识的传授，还要把育人的理念渗透到教学当中，理论联系现实，以提高学生的整体素质为己任，把物理这门学科的教育意义呈现给学生，使物理学的魅力伴随学生一生。

关键词：世界观；物理文化；情感意义

一、哲学意义

结合物理教学进行哲学教育，是物理教育的任务之一。认识物理教学中进行哲学教育的意义，分析影响哲学教育的原因，探索结合物理知识教学进行哲学教育的途径和方法，研究进行哲学教育应遵循的原则等是很有必要的。

在古代，物理学与哲學是密不可分的。物理学被人们看成是哲学的一部分，称之为自然哲学。论其本质，物理学是一门以普遍规律为研究对象的自然科学，而哲学也是从研究自然界的普遍规律开始的。诸如物质是什么？空间是什么？时间又是什么？以及物质的普遍运动及其变化规律等一系列问题，便是物理学与哲学共同研究的问题。

具有广博知识，又善于纵观全局、高瞻远瞩、勇于探索、富于创造精神的时代新人。这样的人应该精通哲学，善于对客观世界做哲学的思考，对自然现象和社会现象作科学的分析。中学生正处在世界观逐步形成的程中，中学教育对他们世界观的形成具有极大的促进作用。

二、文化意义

随着牛顿经典力学体系的建立和公认，在科学发展历程中逐渐形成了一个相对稳定的研究群体——物理科学共同体。此后，随着物理学理论和物质性成果的发展、扩展和其辐射作用，使得不但物理科学共同体的独立性逐渐增强，而且具有更广泛的社会认知群体的基础，从而进一步有力地推动了物理文化的发展。

对物理文化从萌生到当代物理学的发展进行考察，不难发现上述所谈的对真、善、美统一的追求贯穿其始终；而某一事物的精神必然是能够在贯穿该事物发展的全过程中的高度抽象的东西。所以，我们认为物理文化精神，起码其主要内涵，就是物理科学共同体对物质、物质结构及其物质运动的一般规律之真、善、美统一的执著追求。在一个漫长曲折的历史过程中，物理文化之所以能够在物理科学共同体的相互交往中形成，并得以传承和不断发展，正是因为人类的物理文化精神的内在驱动。

三、德育意义

德育教育溶入各学科教学之中。作为一名物理学教师，在向学生传授物理知识的同时，应不失时机地向学生介绍物理科学史，让学生在掌握物理知识和物理技能的同时，了解科学家的治学态度、治学方法及高尚的道德情操，从而培养学生客观求实、理性求真、批判创新的科学精神及崇高的。

四、情感意义

培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而培养成为有用之才。

五、实际生活意义

物理教育不应该是只重视知识的灌输的，而应该是在充分激发学生学习兴趣的基础上让广大中学生将物理教学与学生的生活环境与我国社会的实际情况紧密联系起来。然而实际情况是我国中学物理教学与实际联系是明显不够的，中学生对物理知识的掌握与实际应用能力也是明显不足的，甚至部分物理老师对中学物理教学与生活实际的联系也不是十分的清楚。这种状况不仅严重阻碍了我国中学生全面健康的发展，也严重阻碍了我国的人才培养。全面推进素质教育是我国现代化建设最紧迫的任务之一，是我国教育思想和人才培养模式的重大进步。物理教学密切联系生活实际又是素质教育的必然要求。因此进行物理教学与生活实际的联系的研究，既有现实意义，又有深远的历史意义。

（作者单位 河北辛集市第一职业学校）