从造句中关注学生的精神世界

陈健

语文课堂教学，应以培养学生的人文精神为目标，以奠定学生的正确价值取向为根本。对于语文材料，学生的反应往往是多元的。作为教师，既要尊重学生学习过程中的独特体验，也要注重其价值取向。如何引导学生树立正确的价值取向呢？我认为教学中的很多小细节，都可以给我们带来思考、带来启发。特别是教师在指导学生造句时，更需要关注他们的精神世界。

在教学《世界上第一个听诊器》时，我就遇到了这样的情况。

师：“一个人如果有了疾病，他的内脏运动就会出现异常。”这里用了关联词语“如果……就……”，“如果”是一种假设，“就”是由其假设所产生的结果。谁能试着用“如果……就……”造一个句子。

生1：如果明天下雨，我们就不去野炊了。

生2：如果你仍觉得不舒服，就应该马上去医院。

生3：如果妈妈晚上加班，我就自己做饭吃。

生4：如果我们认真复习，考试就一定能考好。

生5：如果你不把这本书借给我，我就把你做的坏事告诉

老师。

……

在指导学生造句时，我总是启发他们从生活中去寻找灵感和素材，尽量将生活引入课堂，让课堂充满生活的气息。学生经过略微思考后，紛纷举手，围绕“如果……就……”造出了很多句子。这些句子充满了真实感，反映了生活中的点点细节，我也很满意。说实话，在备课时，我还认为这个环节是个难点，但同学们的精彩回答，让我轻松地突破了这个难点。

可是，当我课后静下心来反思教学过程时，却觉得此处值得商榷。同学们的造句，没有语法错误，也正确理解了“如果……

就……”的转折关系，应该可以给这个句子打钩了。但我仅关注这些就够了吗？如“如果我们认真复习，考试就一定能考好”这个句子，学生透露出了这样的信息：只要考前复习工作充分，考试就不在话下，平日认真与否并不重要。这种想法是投机的，要知道，学习贵在坚持，工夫在平时啊！学生造出来的句子，既来自于生活，也来自于他们内心真实的声音！作为语文老师，更应该在课堂上关注孩子的情感和人生体验。

于是，我在上第二课时时，特地安排了这样一个复习环节：再用“如果……就……”造句。听完我的提问后，很多同学不假思索地举手，把上节课造的句子又说了一遍。

这时，我想要的回答出现了。

生：如果我们认真复习，考试就一定能考好。

师：请同学们仔细想想，这句话有没有问题？

生（七嘴八舌）：没有！

师：不仔细听、不静心思考是很难发现问题的。你们想想，要想考得好成绩，光靠最后几天的复习就够了吗？

生（异口同声）：不够。

师：为什么呢？

生1：工夫在平时。如果平时不努力学习，最后几天再努力，也不可能取得好成绩。感觉这种行为就是“临时抱佛脚”，我们不

能学。

生2：如果认真复习的话，成绩会提高的，但平时不努力学习，也是不行的。

生3：学习需要坚持不懈的精神，我们应该认真对待每一天的学习，这样才能取得真正的进步。

师：是啊，我们对学习要有一个正确的认识。学习不是一朝一夕的事，要靠我们每一天的努力。不能在考试前才开始认真，这种临时抱佛脚的学习方式我们是不提倡的。只有日积月累，我们学到的知识才会越来越多，学习才会更扎实。自然考试成绩就一定会提高的。谁能用“如果……就……”重新造一个句子？

生1：如果我们端正了学习态度，学习成绩就会越来越好。

生2：如果我们平时认真学习，学习成绩就会提高。

师：昨天我还听到这样一个句子，“如果你不把这本书借给

我，我就把你做的坏事告诉老师。”你们能谈谈自己的看法吗？

生1：我感觉这是在威胁别人。

生2：我觉得这种行为是可耻的。你这样做，其实也是干了件坏事。

师：同学们说的对。造句并不难，因为我们的生活是精彩的，处处都是心情。

但我们在造句时，还要多花个心思，就是考虑句子所反映出的行为或想法，是不是健康的、积极的。

面对语文课堂教学有效价值的生成，我们需要的是面对，而

不是一笔带过。句子虽然短，但老师也要善于倾听，从中我们也可以看出学生对于学习、对于生活到底是持怎样的态度。在孩子的心中，认真复习就够了，而忽视了持之以恒，这样的价值观是错误的，也是不值得提倡的。当然，这样的例子我还遇到很多。

我建议你不要和他玩。（苏教版第五册《卧薪尝胆》课后习题）

我不允许你碰我的东西！（苏教版第六册《“你必须把这条鱼放掉！”》课后习题）

即使我再努力，学习成绩也很难提高。（苏教版第九册《陶校长的演讲》课后习题）

爸爸打电话给他的朋友：“我儿子考试时，请你照应一下。”

（苏教版第11册《练习1》）

这些句子从语法上来说，是没有问题的。但透过这些句子，我们发现有些孩子存在着性格缺陷，有的霸道，有的自私，有的自卑。还有的孩子无意中接触了不太光彩的一幕幕，耳濡目染，难免对其成长产生负面影响。作为老师，我们应该关注孩子在造句时所表达出的真实感情以及人生体验，多关注孩子的精神世界，要

正确引导他们形成正确的价值取向。

学好语文，用好语文，除了要进行语文基本功的训练之外，还要关注学生认知能力的提高。不仅让学生塑造一个丰富的情感世界，还要有一个深沉的理性世界。在新课程改革理念的光照下，语文应该是学生人生成长的维生素；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创积极、正确的人生体验。

（作者单位 江苏省扬州市育才小学）