浅谈历史教学活动调动学生参与的方法

2013-11-21 06:05张春花
新课程学习·中 2013年8期
关键词:课件历史情境

张春花

有效历史学习活动不能单纯地依赖机械记忆,而加强动手实践、自主探索才是学习历史学习的重要方式。而动手实践、自主探索的活动有赖于学生的学习兴趣。

一、革新教学模式,激发学习兴趣

如果老师用准确、生动、形象、严密的语言,且用新颖活泼、灵活多样的教学方式,使学生对所学习的内容兴趣盎然。比如,教学平均分配时间,教师可以讲述有趣的故事。故事抓住学生的心理,激发他们的求知欲,启发他们对教材进行分析、比较、概括,从

而得出结论,很好地调动学生主体参与的意识,激发学生的学习

兴趣。

二、引用历史情境,驱动学生探索

老师要精心构筑学习历史的環境,激发学生学习历史的兴

趣、求知欲和好奇心,使学生自觉参与到历史活动中去,亲近历史。比如,历史教学的巧妙引入,学生喜欢听故事,我就以此来引起学生学习的兴趣。商鞅变法时,担心人民不相信,就在城南门竖起一根三丈高的木头。我以此导入新课,使学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习,激发起他们的认知冲突,于是,思维被激活,学习就有了主动性,自觉地用历史的眼光去看待现实生活,拉近了历史与现实的距离。

三、借助辅助工具,形象历史事件

实践充分证明:对历史学习产生浓厚兴趣,会使学生积极愉快地主动参与学习活动,真正做到玩中学,学中玩。例如,教师可以采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起,加工编辑成多媒体辅助课件,历史教学中利用这些课件,就可以打破时空限制,化远为近,化静为动,图文声像并茂,生动感人,形象逼真地再现已消逝的历史画面,通过这些活生生的画面和悦耳动听的音乐刺激感官,让学生情景感染,产生共鸣,得到启迪。

四、开展历史活动,获得历史体验

“儿童的智慧在他的指尖上。”的确,学生在参与活动中,思维和想象最为活跃,能够获得直接经验和亲身体验,能够更好地促进学生对历史的理解,体验到学习历史的乐趣与轻松。以学习“隋朝的大运河”为例,老师还可以换角度设问:“工程如此巨大,无疑要耗费巨大的财力和物力,假如隋朝经济凋敝,国力贫弱,那么还能凿成这条纵贯南北交通的经济大动脉吗?显然是不可能的。”这就再次印证了课程中的结论:隋朝经济繁荣。

(作者单位 河北省阜城县古城镇初级中学)

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