浅谈历史教学活动调动学生参与的方法

张春花

有效历史学习活动不能单纯地依赖机械记忆，而加强动手实践、自主探索才是学习历史学习的重要方式。而动手实践、自主探索的活动有赖于学生的学习兴趣。

一、革新教学模式，激发学习兴趣

如果老师用准确、生动、形象、严密的语言，且用新颖活泼、灵活多样的教学方式，使学生对所学习的内容兴趣盎然。比如，教学平均分配时间，教师可以讲述有趣的故事。故事抓住学生的心理，激发他们的求知欲，启发他们对教材进行分析、比较、概括，从

而得出结论，很好地调动学生主体参与的意识，激发学生的学习

兴趣。

二、引用历史情境，驱动学生探索

老师要精心构筑学习历史的環境，激发学生学习历史的兴

趣、求知欲和好奇心，使学生自觉参与到历史活动中去，亲近历史。比如，历史教学的巧妙引入，学生喜欢听故事，我就以此来引起学生学习的兴趣。商鞅变法时，担心人民不相信，就在城南门竖起一根三丈高的木头。我以此导入新课，使学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习，激发起他们的认知冲突，于是，思维被激活，学习就有了主动性，自觉地用历史的眼光去看待现实生活，拉近了历史与现实的距离。

三、借助辅助工具，形象历史事件

实践充分证明：对历史学习产生浓厚兴趣，会使学生积极愉快地主动参与学习活动，真正做到玩中学，学中玩。例如，教师可以采用现代技术使文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集合在一起，加工编辑成多媒体辅助课件，历史教学中利用这些课件，就可以打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史画面，通过这些活生生的画面和悦耳动听的音乐刺激感官，让学生情景感染，产生共鸣，得到启迪。

四、开展历史活动，获得历史体验

“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，学生在参与活动中，思维和想象最为活跃，能够获得直接经验和亲身体验，能够更好地促进学生对历史的理解，体验到学习历史的乐趣与轻松。以学习“隋朝的大运河”为例，老师还可以换角度设问：“工程如此巨大，无疑要耗费巨大的财力和物力，假如隋朝经济凋敝，国力贫弱，那么还能凿成这条纵贯南北交通的经济大动脉吗？显然是不可能的。”这就再次印证了课程中的结论：隋朝经济繁荣。

（作者单位 河北省阜城县古城镇初级中学）