如何构建有效的历史课堂

张友法

摘 要：如何才能打造初中历史有效课堂，是历史教学必须思考的问题。一、提高历史教师素养，二、激发学生学习兴趣，三、改进课堂教学模式。通过多种手段使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教學效率。

关键词：教学能力；学习兴趣；“活”教“活”学

课堂是教师教学的主阵地，要切实提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。在新课程背景下，如何才能打造初中历史有效课堂，是历史教学必须思考的问题。教师只有不断地充实自我知识，激发学生兴趣，教学灵活多样，才能不断改进完善课堂教学提高教学质量。下面就如何构建历史有效课堂谈谈笔者的看法。

一、提高教育教学能力

传统的历史教学，重在“传道、授业、解惑”，即继承人类历史过程中的知识客体。但在新课程改革下，我们要改变旧的历史教育观点，要把重点放在“积能”和育人上。历史教师要具有扎实的教学基础，如：语言表达、板书板图、动手操作等。历史是具体的、有情感的个人及群体，在一定的时间里、一定的空间中进行的活动。历史人物有血有肉有情感，历史现象具体丰富多彩。历史教师就要在课堂上用准确的、历史的、形象的、逼真的、生动的、幽默的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物，曲折多变的历史事件。要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况，能正确判断，恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。

二、激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”教学实践表明，兴趣能使学生处于活跃、兴奋状态，提高学生参与课堂教学的积极性。我尝试着创设情境，引发兴趣，搞活课堂。

1.精心设计课堂导语

导语如同进军的号召，如同乐曲的前奏。好的导语是引趣搞活的“第一板斧”；好的导语，会起到先声夺人，引发兴趣，调动注意力的功效。教材中每课都设置了导入框，上课前，先让学生阅读导言部分，诱发学生的好奇心和求知欲，教师根据教材内容，设计出引发学生产生学习兴趣的导语。例如，讲“神圣抗战的开始”时，我把课前有关提示设计成下列问题，“卢沟桥事变是怎么回事？它标志着什么？在民族危急的紧要关头，蒋介石是否同共产党合作建立统一战线？中国军队是否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划？日本侵略者在南京犯下了哪些滔天罪行？”最后再问：“想知道这些有趣的问题吗？答案就在这一课里。”这样一来，既能指出这一课所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。

2.于“无疑处”设疑，创设问题情境，点燃思维的火花

在教学中，可根据教材内容，学生的实际情况，结合认知需要，创设问题情境，激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望。

如，讲完“赤壁之战”后，可设计这样的问题：“官渡之战和赤壁之战都与曹操有关，但是，结果为什么大不一样？对此你有什么启示。”又如学习“秦始皇统一六国”时，提出“秦王是怎样兼并六国的？兼并有什么作用？”问题之后可加上这样的环节：“如果你当秦王，面临当时的局势会怎样做？”这样设计问题，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的学习兴趣，同时又培养了学生的思维能力和分析能力，可谓一举几得。

3.寓教于乐，创造乐学情境

在历史课教学中，运用实物演示、漫画、图片资料、歌曲及其他电教手段配合教师的讲解，能够创设一些可感可知、有声有色的直观情境，变呆板为生动，给学生创造一个轻松、愉快的氛围。如，在学习抗日战争的有关内容时，放上一段《义勇军进行曲》，学生产生了许多感触，有的说这首歌充满了战斗的顽强斗志；有的说，紧急的节拍就犹如催人奋进的鼓点，催动人们奔赴沙场保家卫国，通过分析都能认识这首歌曲的激励作用。

三、不照本宣科，“活”教“活”学

历史教材的内容涵盖面广，内容编排上打破时空界限，跨度大，但课时不多。如果教师照本宣科，重历史知识而轻思辨能力，老师味同“嚼蜡”，学生死记硬背，这样的历史课堂就如一潭死水。殊不知，教师和学生都是主观能动的，只要方法恰当，教师把刻板的历史讲得精彩，学生也会主动亲近历史，这样就会学得主动、学得积极，课堂效果就好。讲课离不开教材，所以要挖掘教材的潜在资源，启发学生自己去读、去感悟、去体会。教师引导他们，给他们以点拨。在整个教学过程中，教师只做组织者。让学生大胆地动脑思考，发表自己的独特体验，使学生个性得到体现。

要提高历史课堂教学有效性，必须充分利用课堂45分钟时间，通过教师自身素质的展示，多种教学方式的设计，多媒体技术的运用等手段，把不能重演的历史现象再现于学生面前，使学生受到感染，使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明，直接触发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，从而提高课堂教学效率。

（作者单位 安徽省灵璧县尹集中学）