职业院校人文教育现状调查

王凯 刘唐

当前，在新技术快速发展的影响下，工业经济发展在一定程度上出现了重技术轻人文的现象，在生产实践中反映出忽视人文关怀的倾向。因此，作为职业院校而言，在人才培养过程中加强人文社会科学知识教育、促进专业教学与人文精神的结合显得刻不容缓。

为深入了解职业院校人文教育实施现状，笔者通过问卷调查、实地访谈等形式，对重庆水利电力职业学院人文教育现状进行调查研究。此次问卷调查设计了相关人文教育问题16道，共向学生发放1000份问卷，实际回收988份，回收率约为98.8%。调查发现，近年来职业院校人文教育现状虽有所改善，但与实际需求仍有不小差距，创新大学生人文教育模式，对于提升高职人才培养水平、促进新时期高等职业教育内涵发展具有重要意义。

职业院校人文教育实施现状

人文精神是一种关心人、尊重人、倡导保护个人的权利，要求重视人的价值，主张实现人的平等和自由的伦理观。人文精神在职业教育领域的重要体现就是职业人文精神，其本质是在职业活动中坚持以人为本的精神。调查发现，尽管重庆三峡医药高等专科学校在构建适应市场经济发展的人文教育体系方面进行了不断探索，但仍然存在一系列问题。

人文理念相对欠缺。通过调查反映，无论是教师还是学生，人文理念相对欠缺。表现在两方面：一是学生对人文素养重要性的认识不够，近45%的学生还停留在学习专业就是学习一门专业技术的较低端认识层面上；二是教师结合专业教学，培养学生的人文素养的意识不强，主动性不够，没有充分利用专业教学这一重要环节培养学生的职业人文素养。（如图1、图2）

人文教育不适应学生的需求。调查显示，大多数学生认为校园文化建设是职业人文教育的重要途径，但也反映出学校人文教育的重视程度与学生的需求存在差距，学校活动对培养学生人文素养的针对性有待加强，学校应开展形式更为多样的人文教育活动，人文教育的途径和形式需要进一步探索和解决。（如图3、图4、图5）

人文教育的影响力不高。调查发现，职业院校人文教育主要存在三个方面的不足：一是由于教育类别相对单一，校园文化氛围及办学品位与综合性院校有一定差距，对于人文内涵、人文精髓的提炼和宣传不够充分。二是教师在教学中渗透不够。职业院校的专业师资大部分来自理工类大学，专业性较强，缺乏人文学科的熏陶，在教学实施过程中，人文内容与专业知识融合不够，而且教学形式和方法单一。三是人文教育的整体性、系统性不强，特别是表现在人文教育与行业技能培养存在分离的现象，人文课程少，人文知识覆盖面窄，难以达到理想的效果。四是学生认识上的差异，主动参与意识不强。主要体现在学生被动地而不是主动参与，如何引导、增强吸引是值得探索的问题。（如图6、图7）

创新职业院校人文教育的途径

为了适应当下我国经济结构调整和产业升级对技能人才素质的新要求，职业院校人才培养目标应将以往重点提高学生的专业知识和技能的单一目标，转变为培养学生具备较高的专业水平和较高的职业人文素养的双重培养目标。

改革传统职业教育理念。职业教育理念是进行技能人才培养模式改革的先导，必须更加重视职业院校学生人文素质教育。对于职业院校而言，要按照职业—心理—社会经济模式的要求，将人文学科、社会科学同职业教育结合起来，加强高职学生人文学科的教育教学，使他们在熟练掌握现代技能的基础上，牢固树立市场经济体制下职业发展素质。

增强人文课程建设。在课程设置方面，职业院校要根据社会发展、经济建设的要求不断调整、优化课程体系，加强人文学科课程建设，并根据学生年龄及层次需求有选择地开设文、史、哲、心理学、艺术类基础性课程，辅以人文学科选修课程。特别是在专业课程的教学中，要有意识地将人文知识与行业知识、工业文化密切结合，将人文精神渗透于专业教学之中，帮助学生正确认识社会发展、行业经济和自身成长，树立起科学的世界观、健康的道德观和正确的价值观。

加强师资队伍建设。针对职业教育人文学科师资普遍不足的现状，职业院校应该有计划分阶段地引进人文学科师资，充分发挥他们在人文素质教育中引领作用，促进和推动学校人文学科的建设和发展。实践表明，专业课老师的人文修养、教育观念、职业道德、知识结构等对学生人文素质的培养、发掘有着潜移默化的熏陶作用。因此，对职业院校师资而言，首先要加强自身人文素养教育，不断完善自身知识结构，提高自身的人文素养和道德修养。教师只有不断顺应时代要求，积极转变教育观念，才能在教育教学过程中有意识地融入人文素质教育，实现既教书又育人的目的，引导、培养学生的社会责任感和事业心，为他们终身发展奠定基础。

建立师生人文知识互通的渠道。通过人文知识讲座、学生社团活动及“第二课堂”教学等寓教于乐的素质教育途径，加强师生间人文交流与互动，吸引学生主动参与文化活动。特别是在人文课程师资不足的情况下，可以采取适当的激励机制，鼓励开设一些人文知识讲坛、讲座，促进师生沟通，提高学生专业课教学认知能力和学习的自觉性。

营造校园人文环境。人文素质教育不同于知识能力的传授，很大程度上取决于学生自身的学习和环境的影响。因此，职业院校的校园环境和文化氛围对学生人文素质的形成具有重要的影响和激励作用，也是传统课堂教育的有益补充，如通过开展行业文化展示活动、学术交流活动、文化娱乐活动和社会实践活动等丰富多彩的校园活动去营造良好的人文育人环境；以校园优美的环境和浓郁的文化氛围，把校园的每一个角落装点成育人的课堂或场所，使学生在良好的人文氛围和润物细无声的环境中，思想上受到启迪、情操上得到陶冶、素质上得以提高、精神上得以升华。

注重人文实践活动。人文素质的培养过程是人文学科知识的学习和积累过程，一方面借助课堂教学或环境的熏陶来逐步实现，另一个方面就是要通过系统学习和系列活动在实践中慢慢养成，不可一蹴而就。因此，开展多种人文教育实践活动对塑造学生的人文素质尤为重要。例如，职业院校可根据不同需求增加形体训练、文学鉴赏、书法美术、辩论比赛、职业着装、职业礼仪、自我职业形象设计、模拟职业形象演示会等实践活动，增强学生人文素质培养与实践环节。此外，学校还可以通过组织学生走出课堂到社会中去体验生活，开展民俗调研、企业实践、社区服务等志愿活动，增加社会阅历，提升人文情操，最终为培养其具备优秀的人文素养奠定一定的基础。