利用多媒体技术，优化初中英语词汇教学方法

江苏省盐城市文峰中学 陈烨

在英语教学中，词汇这一基础影响着听说读写等技能的发展。因此，在初中英语教学中，教师需重视词汇教学，并注意教学方法的优化。其中，多媒体技术的引入，可优化词汇知识呈现方式，给词汇教学增添趣味活力。所以，在初中英语教学中，教师需要围绕教学内容与目标，灵活运用多媒体技术来进行创造性教学，给学生营造出快乐的词汇学习氛围。

1.借助多媒体，进行情境再现

在英语词汇教学中，通过多媒体技术，教师可借助视频、录像、flash动画等巧妙设置一些真实性或半真实性的语境，以吸引学生课堂注意力，诱惑学生词汇学习热情，并让他们结合具体语境深刻理解词汇知识，实现良好的英语词汇教学效果。例如教学Unit 4 Food时，本单元要学习与复习各种各样的食物名称。在教学过程中，教师可逐一播放各种食物，要求学生运用英语说说这些食物的名称，比如apple，hamburger，potato，bread等。接着呈现相关图片，引导学生说出相应的短句，比如a piece of bread；three pieces of bread；a bowl of rice；two bowls of rice；a glass of water；two glasses of water等。这样，将词汇学习与语法教学有机整合起来，让学生把握词汇的同时，也注意词汇的单复数形式的变化规律。

2.借助多媒体，组织游戏猜谜活动

在信息技术环境下，教师可巧妙利用多媒体技术来设计一些游戏娱乐活动，给词汇教学增添活力与趣味，让学生在愉悦氛围中轻轻松松地理解与把握英语词汇。比如在初中英语词汇教学中，教师可利用多媒体技术，精心设计纵横字谜的游戏活动，运用组合排列的形式帮助学生学习或者复习英语词汇，避免单调重复学习，让词汇学习更生动有趣，更富有生命活力。譬如词汇复习教学，教师可借助Flash动画设计纵横字谜游戏，要求学生依照已给字母或提示来猜猜英语词汇，完成填空，在游戏活动中复习并巩固所学词汇。

通过英语词汇猜谜游戏，可让学生更深刻的理解词汇含义，更牢固的加以词汇，打破了僵硬的词汇复习教学模式，让学生在竞赛氛围中发挥想象联想，激活思维。

3.借助多媒体，组织字根扩展活动

在英语词汇知识中，词根词汇的核心，可派生出大量的英语词汇，也可帮助学生根据派生构成法快速推测其共同意义。因此，在英语词汇教学中，教师可引导学生通过英语词根来寻找出不同词汇的共性，发掘词汇之间的内在联系，构建词汇网络体系，整体记忆词汇，提高学习效率。比如词根“circ”，意为圈，环，与ring同义。教师可启发学生根据所学的派生法来扩展这一词根，学生大胆表述，教师再利用多媒体演示。譬如加上-us则变为circus，意为“圆形广场”、“马戏团”；加上名词后缀-le，变为 circle，意为“环状物，圈，圆”；在 circle上再增加前缀en-，则是encircle，意为“绕…行一周”、“包围”；在circle上增加前缀semi-，即semicircle，意为“半圆形”等等。（多媒体演示如下）

借助多媒体演示，学生可整体记忆这些同根词，掌握词汇学习与记忆方法，从而提高教学效率。

4.利用多媒体，进行说文解字教学

英语词汇由单个字母组合而成，因而词汇含义与字母有着紧密的关系。而单个字母也可以算得上是象形符号，有规律可循。因此，初中英语词汇教学中，教师可利用学生拆分词汇，注意词汇之间的紧密关系，并发挥合理想象联想，以发掘词汇规律，理解词汇深意。比如basin，意为盆地，可将其拆分成“base”与“in”这两个熟悉的词汇，可理解成“中间低下去”，也就是盆地的意思。同时，教师可借助多媒体技术呈现相关画面，帮助学生加深理解：一块平地，其底部慢慢下陷，于是逐渐变为盆地。

5.结束语

综上所述，在初中英语教学中，教师需要适当运用多媒体技术，以优化知识呈现方式，让英语课堂焕发活力；丰富知识容量，给学生创造更广阔的思维与学习空间，唤起学生学习主动性；借助多媒体，让语言知识更为清晰，更具交际性，让学生在具体语境中学习与运用词汇等知识，从而大幅度的提升词汇教学质量。

[1]母青秀.浅谈信息技术条件下的初中英语词汇教学[J].现代阅读(教育版),2012(22).

[2]邹新敏.多媒体在初中英语词汇教学中的应用[J].学园,2011(15).

[3]李磊.多媒体在中小学英语词汇教学中的应用[J].魅力中国,2010(07).