如何运用好初中英语句型之关

江苏省连云港市东海县山左口中学 刘小巨

英语教学的中每位教师在听说读写上的侧重点有所不同，本人认为帮助学生积累句子是学好英语的关键，因此在教学中尝试了积累句子对英语学习的影响，以下介绍本人在教学中总结的一些行之有效的方法。

1.筛选教材句型，夯实基础

教材是教与学的根本所在，教和学的首要任务是掌握并能灵活运用教材知识。在每节课的教学中，综合理解信息之后，我们就应该重点关注四会句型的记忆、练习与运用。并及做好总结笔记。例如，我们教学8B Unit 1 Past and present Reading之后，句型总结成一页纸，句型筛选出来之后，组织学生记忆。并展开相对应的练习，例如1)对话练习，一名学生扮演记者，一名扮演被采访者，利用这些句型完成对话练习：家乡的Past and present；2)听写练习，为了提高复现率，及时组织听写，每天的上课开始由教师组织，自习课时可以由课代表或组长组织听写并及时纠错；3)情境练习，在单元复习与检测时，将句子放入情境，让学生练习运用能力；4)记忆最爱句子，每课教学总结时，让学生找出自己最喜欢的一至两句，然后背诵展示给同学听。

2.变通训练形式，抛砖引玉

让学生能熟练的对已学句型进行变通是学习英语的重要技巧之一，变通句型可以加深了学生的记忆，因此在每天的课堂教学中我都用心设计句型的变通练习。

2.1 同义句练习

学生在交流和写作的过程中，常常用一连串的句型结构相同的简单句进行表达，所以教师有意识的帮学生建立一意多形的表达形式，可以有效的提高学生的英语运用和写作能力。

2.2 扩句练习

例如：People prefer to use warm colors.

People live in cold climates prefer to use warm colors.

People live in cold climates prefer to use warm colors to create warm and comfortable feeling.

2.3 画线提问

课文中部分句子运用画线提问的效果也较好，训练what、how、which、where等常见常考的句型。常用句型的复现率要高，才能保证记忆效果。课堂的开始两分钟里，谈论不同的话题复习典型的句型。如问天气、日期、时间等。

3.联通词汇记忆，词句结合

我们都知道，在词汇教学中，如果只是让学生记忆所学单词，那是吃力不讨好，而且效果并不理想。这可以引荐语文教学中的造句练习，在生词教学时，通常我会出示一两个例句后，引导学生自主造句，这样单词记忆效率提高的同时，也训练了学生的造句能力，还可以适当减轻学生写作时的压力。既丰富了课堂教学内容，又激发了学生的运用英语的能力。

4.谚语、习语积累，感受英语魅力

学生对英语句子的欣赏与记忆也同样需要兴趣，除课本之外的句子，他们也渴望了解和掌握。习语是英语发展的结晶，大都蕴含着深刻的哲理，能充分的利用这一资源也是增加教育资源、提高学生英语素质的重要手段。实践证明，学生每周记忆一句谚语，每位学生都可以达到熟记于心。方法是：每位学生准备16K大小的印抄本，抄下呈现在英语角每周的谚语句。每学期二十句。上学期的常用句子特别典型的有如下：

1.Well begun，half done.好的开始等于成功的一半。

2.Where there is a will，there is a way.有志者事竟成。

学期结尾时，对以上二十句进行默写，95%的学生完全正确。比对课本知识的考核成绩好的多，每周一句量虽不多，小步成梯，持之以恒地做下来也能收获颇多。部分学生还能灵活的运用到交流和写作中，起到了画龙点睛的作用。

5.集音乐诗词之美句，丰富情感表达

在听孙国良教师的课时，他总会选一些与教学内容相关的乐曲，让课充满了生机与趣味。受此启发，我们也在教学实践中学做一些，可以看出学生的积极性明显提高。对歌词中句子的理解与分析他们会更用心学。在此基础上，鼓励学生自己积累诗词中的美语美句。例如，“Don’t wait,because you don’t know how long will it take.”对学生有很大的激励作用。

6.结束语

总之，教无定法，用我们的智慧服务学生，让他们拥有知识的同时也获得智慧，让他们在学习之路上懂得方法的重要性。

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社,2008.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2011.

[3]管向群.中国教师最需要的新理念[M].南京：南京大学出版社,2012.