高职高专院校公共体育课程考核指标体系的研究——以江苏省高职高专公共体育课程考核指标体系为例

蒋琴华，蔡鸣晶，梁培根

（南京信息职业技术学院体育部，江苏 南京 210046）

学校体育工作是人才培养的重要途径之一，对学生的身心健康发展、体育素质提高、适应职业生涯有独特的教育作用。通过制订科学的公共体育课程考核指标体系，可以公正、客观、有效地评价各校体育课程建设水平，积极地推动全省高职院校公共体育课程朝着更好、更高的标准迈进。因此，构建研究高职高专院校公共体育课程考核指标体系对推进高职高专体育教学改革有深远意义。

1 高职高专公共体育课程考核指标体系设计

考核指标的构建应遵循系统全面、定性与定量相结合，可持续发展以及实用性、针对性的原则，以保证考核指标科学合理，以便后续工作的顺利进行。依据高职院校公共体育课程的特点和《全国普通高等职业学校体育课程教学指导纲要》对高职高专公共体育课程的任务指标，设计了包括课程结构体系、课程管理、师资队伍、保障条件和建设成果5个维度的课程考核指标体系。

1.1 课程结构体系维度

该维度包括课程设置、课程内容、课堂教学和课外活动4个二级指标。从指标的性质来看课程设置维度的这几个观测点已经是具有量化特征的指标结构。

1.1.1 课程设置 主要要求省内各普通高职高专院校必须开设公共体育课，总课时不少于108学时。修满规定学分、达到基本体育学习目标是学生毕业的必要条件之一。体育课程学习态度和成绩是学生评选“三好学生”及各类推优评定的重要条件。

1.1.2 课程内容 要求选项课开设专项数量应在10项以上，最后要处理好发展基础体能类共性教材与发展专项技能的个性化教材的关系，协调好体育类学习内容与职业准备类学习内容的关系。高职院校注重学生职业能力的培养，开设的内容尤其要与学生的职业导向相关。

1.1.3 课堂教学 学生自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的“三自主”教学管理模式，营造生动、活泼、主动的学习氛围。根据体育教学的学科特点，严格控制课堂教学班人数，一般一个教学班不超过35人。对部分身体异常和病、残、弱等特殊群体的学生，开设以康复、保健为主的体育课程，这与本科院校具有差别。

1.1.4 课外活动二级指标 建立健全早锻炼、课外体育活动管理制度。据了解，江苏省内有几所高职院校执行早操规定，周一至周五均要晨跑刷卡，出操规定与体育成绩挂钩，使学生养成良好的锻炼习惯。各院校每学期应单独安排每教学班不少于4课时的体测课，做好测试与成绩上报工作。

1.2 课程管理维度

该维度主要包括教学文件、教学监控、规章制度和教学安全4个二级指标。

1.2.1 教学文件 教学文件主文件健全集中存放，专人（兼职）管理，至少每2年对教学大纲进行1次修订和补充。课务及成绩管理科学，原始资料完整。结合本校实际自编特色教材和参考书，使用率高，并经教育部权威机构审定。

1.2.2 教学监控 教学监控要求建有学生评教的网络平台，每学期学生对任课教师进行评教，学生对体育课程认同程度和满意率高，评价结果作为教师考核的重要指标，教师互评优良。有教学督导的专门队伍，对教学质量跟踪检查。

1.2.3 规章制度 规章制度指标要求有学校各级部门印发的有关体育管理各类配套文件、《国家学生体质健康标准》实施办法文件，建立测试管理系统和体育场馆设施、器材的管理系统；逐步实现学校体育课程管理的科学化、系统化和计算机网络化。

1.2.4 教学安全 教学安全指标要求有体育教学、训练、活动安全管理制度，执行情况良好。定期维修体育场地、器材，有维护、保养记录。

1.3 师资队伍维度

该维度主要从师资配备、师资培养和教师待遇3个二级指标来衡量。

1.3.1 师资配备 师资配备指标的要求：（1）在校生师比不高于 300 ： 1，每个教学班的学生人数在35人以内；外聘教师占专职教师的比例不超过25%。（2）教师的年龄、学历、学缘、职称结构合理，40岁以下教师有硕士学位比例达35%。江苏省很多高职院校教师年轻化，硕士学位比例逐年上升。

1.3.2 师资培养 师资培养指标的要求部门每2周进行1次教师集体业务学习活动，有主题、有效果、有记录；体育部要有详细的教师业务锻炼、学习和培训计划，教师个人有业务进修计划和总结。

1.3.3 教师待遇 教师待遇具体考核内容是学校在工作量计算、课时津贴、职称评定、评先、业务进修、福利等方面与其他课程的政策一致；教师参与课外体育辅导、运动队训练、《国家学生体质健康标准》测试等方面纳入工作量计算体系。

表1 江苏省高职高专体育课程考核指标的递阶层次结构模型

1.4 保障条件维度

保障条件维度从以下5个二级指标来考查：组织保障、经费投入、场馆设施、教学设备、网络建设。

1.4.1 组织保障 组织保障指标要求体育部（系）独立建制，分管校长领导明确。配备有专职教学秘书等管理人员。体育部（系）工作会议制度化：部领导至少2周开1次工作会议；每周进行1次全体教师教研活动；工作有计划、记录和总结。

1.4.2 经费投入 经费投入指标主要是要求每年公共体育课程建设经费按照不低于在校生学费总额的0.8%（不含设备费、场地建设费）予以保障也就是不少于生均25元，与本科院校相比较这个要求还是偏低。

1.4.3 场场馆设施、教学设备 馆设施和教学设备指标要求：（1）学校应当创造条件满足体育课程的教学需要，生均体育活动场所面积应不低于5m2；（2）采取措施延长体育场馆、设施的开放时间，提高对各项体育设施的利用率，并酌情向社会开放；（3）配备的多媒体教学设备、多媒体课件、声像资料等满足教学、训练需要。

1.4.4 网络建设 网络建设指标具体要求：（1）学校网络具有体育课程选课、成绩登记、查询、学生评教课程等管理功能，运行便捷、使用率高；（2）体育部（系、室）主页畅通、内容丰富，常更新，具有提供体育知识、场馆使用、体育活动互动等服务、咨询功能，点击率高。

1.5 建设成果维度

建设成果维度主要有学生参与率、学生的满意度、学生体质健康状况、教学获奖、训练竞赛等5个二级指标考核。简要阐述以下3个指标。

1.5.1 参与率 学生参与率指标要求学生对体育课表现态度积极且学生参加课外体育活动平均不少于3次/周。

1.5.2 教学获奖指标 此主要从3方面观测与要求：（1）各类教学成果奖，要求近3年有校级以上2项教学成果奖，包含精品教材、精品课程、教学成果、教学名师、教改项目等；（2）教学改革和教学研究成效，有省级以上各类立项研究课题，积极推进教学改革，成效显著；（3）教学研究论文和教材，要求教师每年在省级以上学术会议、正式期刊上发表一定数量的较高水平的教研论文，专职教师人均1.5篇以上。

1.5.3 训练竞赛指标 该指标要求是课余训练制度健全，运动竞赛成绩优秀。对于此项要求，江苏省很多高职院校都是常年坚持组队训练比赛的，整个运动竞赛氛围也是不错的。

1.5.4 其他 除了以上这些考核指标还有一个很重要的观测指标：特色项目，优于其他学校的独特项目，包含2方面的观测点体育课程特色和校园体育文化特色。要求体育课程建设有创新，校园体育文化丰富，具有较明显的本校体育文化特色。但对于此项要求还有待斟酌，考核具体标准不是那么容易衡量。

2.2 高职高专公共体育课程考核指标权重的确定

2.2.1 考核指标权重确定的方法选择：层次分析法 江苏省高职高专体育课程考核指标体系是一个多层次、多指标的复合体系，在这个复合体系中，各层次、各指标的相对重要性各不相同，难以科学确定，常用的经验估计法、专家确定法等方法存在着较大局限性，主观性强，随意性大，精确度还不够，导致考核指标间相对重要性得不到合理体现，因而带来考核失衡的问题。层次分析法（简称AHP）是将决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法。AHP是一种定量与定性相结合，将人的主观判断用数量形式表达和处理的方法，可以提高决策的有效性、可靠性和可行性。

2.2.2 层次分析法在确定江苏省高职高专体育课程考核指标权重中的应用 依据层次分析法的基本思路，其在确定江苏省高职高专体育课程考核指标权重中的应用包括2个基本过程：建立层次结构模型；构造出各层次中的所有判断矩阵。

（1）建立梯阶层次结构模型 应用层次分析法分析江苏省高职高专体育课程考核问题，首先要构造出一个有层次的结构模型。将复杂问题分解为各个组成元素。本方案由5个一级指标、21个二级指标、38个观察点，另加1个特色指标组成。二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C 2个等级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。主要考查最近2个学年的教学相关资料。（表1）

（2）构造两两比较判断矩阵 判断矩阵是各元素，针对相邻上一层某个元素建立起的同一层任意2个元素之间评比的数据矩阵，如表2所示。矩阵bij表示相对于Ak而言Bi和Bj的相对重要性，通常取1、2…9及它们的倒数作为标度，标度的定义如表3所示。依据上述的分析，对江苏省高职高专体育课程考核指标体系中的每一层次各因素的相对重要性可以用数值形式给出相应的判断，并写成如下表的矩阵形式。判断矩阵中的指标数是依据调研数据、统计资料以及专家意见综合权衡得出。

根据各指标的重要性构造判断矩阵进行计算，各二级指标相对各一级指标重要性的比较如表1中所示W（权重），38个观察点总体得分就是学校体育课程考核结果。

表2 两两比较判断矩阵

表3 萨迪标度说明表

3 江苏省高职高专体育课程考核指标体系应用

江苏省学生体质健康蓝皮书指出，中小学生近20年来体质健康不断下滑的趋势已经得到遏制，而江苏省大学生的体质健康不容乐观，无论是本科还是专科生身体素质不容乐观，女生除体重指标外，许多指标如心肺功能、力量、速度等指标处于低水平状态，男生的力量和耐力素质普遍较差，形势很严峻。因此，江苏省最近重点抓好公共体育课程建设工作，首先从量大面广的高职高专院校开始。

3.1 加大课程建设与改革的力度，提高学生的身体素质，增强学生的职业能力

江苏省加强教材建设，重点建设好省统编教材和国家规划教材，将职业要求融入高职体育教材，并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和网络信息资源的利用，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率， 扩大受益面。

3.2 加强公共体育课程考核，完善教学质量保障体系

高等职业院校尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。

2010-2011年江苏省已完成第一轮全省高等职业院校公共体育课程合格考核。在评估过程中将高职大学生锻炼习惯养成、体质健康测试合格率、公共体育课程建设、教学团队建设等方面作为重要考核指标。并建立奖惩机制，奖优罚懒，树立典型，督促后进，对于在公共体育课程建设工作做出显著成绩的给予表彰和奖励，如在全国高职高专体育说课比赛中获得名次的教师给予物质奖励。

4 结 语

江苏省高职高专体育课程考核指标体系的确立对各高职院校体育课程定位、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容、课程实施、课程保障等方面进行了评价，并对23所高职院校进行网络评审和现场考查，评价结果比较客观可靠。在后继的研究中，还应把体育课程考核评价应用并推广到更多高职高专校中，进行评价主体信度和评价指标内部一致性的检验，以检验评价标准的可行性、实效性，并在课程改革实践中加以完善。