初中体育社团建设的实践与研究——以浙江省杭州市萧山区高桥初中为例

杨建明

（浙江省杭州市萧山区高桥初中，浙江 杭州 311200）

1 课题的提出

《体育与健康课程标准》的理念告诉我们，课程关注的核心是尽最大可能满足学生的合理需要、重视学生的情感态度和体会体验，促进学生全面成长为社会主义的建设者和接班人。众所周知，当前由于初中教育面临中考的压力在某种程度上比高考的压力更大。因此，初中段的体育教学似乎成了鸡肋，所有的体育教学活动几乎仅局限于课堂教学，然而初中的体育每周仅有2～3课时，这远远不能满足学生学习体育、贴近体育的需求。许多学校的体训队也大多是为了应付比赛，体育锻炼对于大多数的同学来说是可望而不可求的。

我校是一所规模较大的城区初中，学校校园文化建设正开展得如火如荼，校园社团建设作为校园文化建设的一个重要组成部分，也很有现实意义。经过多年的实践和发展，我校体育教育已初步形成了自己的特色，即以体育社团带动学校体育教育的各方面工作，逐步实现社团工作课题化。

2 理论依据

2.1 概念界定

学生体育社团是指以体育运动为目的或活动内容的社会团体。其特征是以人相聚而成的互益组织；是在教师的指导下，以学生共同的兴趣爱好来维系，以满足学生的体育发展需要来建立的学校课余体育学习单位。活动的内容和形式为技能培训、排演节目、校内展示、对外交流等。

2.2 指导思想

本文以“一切为了学生的发展”这一理念为前提，规划学校的体育社团组成，完善体育社团的管理，开发利用体育社团的活动，促进健康的校园体育文化的形成，促使学生养成终身体育意识和可持续发展的观念。

3 实施策略

具体实施框架如图1所示。

图1 实施框架

3.1 社团管理

3.1.1 社团目标 根据学校确立的“全面抓、抓全面”的教学思想，努力为学校办成一所教育管理顺、教育理念新、办学质量高、学校特色浓、社会声誉好、学生全面发展的品牌学校添枝加叶。以体育社团为载体，找到学校体育教育新的生长点和发展点，使学校和教师不断迈向新的高度，提升学校办学水平。

通过学校体育社团建设，培养有创新意识和实践能力的，有个性特长且身心健康的高素质学生，培养他们自主锻炼、终身锻炼的习惯，以适应社会的需要。

3.1.2 管理机构设置 “管理出效益，团结铸辉煌。”为了确保体育教育工作的顺畅进行，学校以教师绩效考核制度和先进班集体考核制度为载体，加入与体育社团相关的考核内容，进一步完善社团的组织机构和规范化管理，以此来实现学校体育教育工作健康有序和高效运行。具体以学校分管校长为中心，直接牵头抓社团指导教师和社团学生干部工作的策划组织、落实实施、活动开展、检查监测、评价总结、推荐宣讲等工作；以担任社团干部的学生为主体，负责本社团的社员选拔、计划申报、活动实施、评价推荐，以学校中层科室组成的社团监测小组，负责学校社团的监测检查，在社团系统外从学校管理的视角来确保社团工作的组织到位，促进学生体育社团工作的有序有效开展。

3.1.3 管理制度的构建 作为学校管理制度之一的《学生社团管理条例》，由学校校长室直接发文，对学生社团的定位定性、申报成立、活动开展以及校内及校外指导老师的聘请都作了详细说明和明确规定，为体育社团的科学发展提供了有力的依据。在学校的统筹规划下，采取项目申报制和责任管理制办法，由体育社团负责人填写《学生体育社团申报表》，并签署《学生体育社团责任书》，以此来激励各社团能够保质保量地开展社团活动，达到预期效果。在探索与总结的基础上，本着扶持激励与规范管理相结合的原则，学校统一拟定了学生社团工作各项制度的参考范本。社团管理制度、社员评价细则、考勤签到办法等制度促进了学校社团各项工作的进一步规范化、科学化开展；体育社团在不断的摸索和总结经验中，一套符合实际的行之有效的学生社团工作管理模式已初步形成。为了加强学生的自我管理意识，增强学生自我管理能力，建立良好的运作机制，每一个项目都在学校管理制度的指导下，负责的社团干部根据体育社团的特点细化管理条例。

3.2 社团组织

3.2.1 培养骨干 “学生是教育的对象，更是教育的资源。”无限的教学资源就潜藏在学生中，有待教师的开发和激活。体育骨干是体育社团的命脉，他们的水平决定了我校体育社团的发展方向，所以我们把体育特长生的发掘与培养作为推进体育社团的突破口与抓手，通过发放新生调查表、体育课展示、推荐与自我推荐等多种途径，多发现好苗子。

体育社团首先要通过大力培养体育骨干来促进社团的发展，让这部分骨干通过不断的锻炼培养，争取成为学生社团的干部，形成体育社团运行的管理网络，并最终促成体育社团、体育教学、体育活动三者良性交融与互相促进的局面。例如，组织篮球赛、排球赛、乒乓球赛等以年级为单位的小型体育比赛。这些活动，不仅锻炼了学生的活动组织能力、人际交往能力、语言表达能力等综合素质，同时教师通过活动还可以了解学生的心理状况、思想境界、行事方法等信息，对更好地开展教育教学工作大有益处。通过依托社团来组织开展的体育活动，改变一直以来以学校领导、体育教师、班主任来组织发动的活动开展样式，转而由社团学生组织牵头进行。社团成员在活动开展中团结协作，表现积极，从策划活动方案，到指定活动细则，整个过程锻炼了学生，提升了他们的能力。

3.2.2 教师队伍 新的《体育课程标准》对体育教师的专业素质提出了更高的要求。体育教师要大力提高自身的业务素质，提高组织和管理能力，提高特殊的语言表达、沟通、示范能力，包括观察、分析、应变、处理问题的能力，教学反思和及时调整的能力以及教师的人文素质等。社团活动使学校的体育教育和教师的个人专业紧密结合在一起。

体育社团的组织形式可以多种多样，且任何一种形式都必须有教师参与指导、控制。这样一来体育教师也许会有分身无术的状况。为了保证课外活动正常进行，我们又发动了其他有体育特长和有体育爱好的非体育学科的教师充实到我们的队伍中，专业性强的项目，我们还从校外选择聘请优秀的专业教练来校指导。这样既改变了师资力量不足的困境，又激发了学生的学练兴趣，保证了学生体育技能的提高，为满足学生的个性化体育学习提供了保障。

3.2.3 家长配合 学校教育资源包括校内资源和校外资源、素材性资源、物质资源和人文资源等。我们认为教师、学生和家长的教育资源是学校最宝贵的财富，我们充分运筹教师、学生和家长的教育资源，不断培植学校特色教育。

很多家长很重视孩子的身体健康教育，从小投资培养孩子的兴趣、爱好，请专业老师进行辅导，但往往一到初中就中断了。究其原因：一方面是家长认为孩子要参加中考，害怕兴趣爱好会影响孩子学习；另一方面是由于初中课程增多，学生不能合理安排，便自己放弃。针对这些情况，首先要多做家长工作，得到家长配合。可把家长请到“素质教育成果展示月”现场，当他们亲耳听到、亲眼看到自己孩子的自信不凡神态，他们会为自己的孩子鼓掌喝彩、感到骄傲，会对老师的“苦口婆心”做出响应。平时还要和学生的专业辅导老师多交流，了解学生专业学习近况，共同商讨学生培养问题，共同督促。学校与家庭、教师与学生之间有效沟通，共享成果，和谐发展。

3.3 社团活动

社团采取两条腿走路的方式，分专业训练和非专业训练2种。非专业训练指以足球、篮球小裁判、武术、健美操、花样轮滑、独轮车、花样跳绳等为主要形式，负责培养班级的积极分子、骨干学生，借以推动大课间活动开展，使课间活动丰富多彩、生机盎然。专业训练指对选拔出来的优秀学生，进行系统的训练，为上级输送人才和参加上级组织的比赛。

3.4 交流学习

学生体育社团的建设不仅仅是面向几个特长生，而是以社团为载体为全体学生搭建体育学习的平台。社团活动的开展不单单是指那些“专业团体”，如篮球队、三棋队、跆拳道队等的开设，还面向全体学生，搭建个性平台为全体学生搭建一个锻炼自己、展示自我的平台。让那些体育爱好者能有机会聚在一起交流技艺，然后再各自露一手，互相评价，共同提高；为体育爱好者创设交流、表演的机会。在此同时，社团负责教师把体育实践活动用DV制作成资料存档，给学生一个成长记录。

3.4.1 在活动中学习 举办校园体育节，是推动学校体育教育的有效形式。体育节的准备过程，就是社团学生学习的过程。我校每年5月份都要举行声势浩大的素质教育教学成果展示月，各学科的展示以育人为宗旨，以提高体育教育质量，促进学生全面发展为目的。班际篮球比赛、跳绳比赛、滚铁圈比赛、慢骑自行车比赛、花样跳绳比赛等丰富多彩的活动形式，既展示了学校体育教育和学生基本功训练的成绩，又促进了体育教育的深入。为了促进特长生体育综合素养的全面提高，做到扬长补短，我们允许学生自行组织体育欣赏、体育知识讲座，以提高他们的体育人文素养，营造氛围。通过这些社团体育实践活动，让其他的同学在校园里就能欣赏到有水准的体育表演，给其他的同学以信心：其实体育离我们并不遥远，而特长生的专业也在实践活动中得以磨练和提高。

3.4.2 在训练中提高 老师对于有特长的学生，根据他们的不同情况制定训练计划，定时、定地、定人按计划进行专业训练，每月进行评定。本着对学生负责的态度，对一些专业性强的新兴运动项目，如花样轮滑、独轮车、跆拳道等，本校教师不能指导的，社团负责教师可以向学校申请聘请校外专业教练来进行指导，提高学生的专业水平。这样就使学生在社团活动中真正得到提高，而非吃老本，也为学生升入高等体育学校打下扎实的基础。

3.5 社团评价

3.5.1 自我评价 学生是选择档案袋内容的主要决策者。我们鼓励学生积极进行自我评价，并将评价结果记录在案。自我评价能使学生以局外人的视角发现自身不足，督促自己进步。同时，我们还积极开展社团内学生间的互评互助、共同提高活动，互评不仅可以让学生在信息流通中中互相学习，取长补短，还有利于学生间的情感交流，调动了他们参与社团活动积极性。

3.5.2 教师评价 学生对来自与教师的评价结果是非常在意的，教师必须对自己的评价负责，必须要言之有物，要有针对性和目的性。在社团活动过程中，教师可进行分门别类地摸底性评价、阶段性评价、突地性评价和总结性评价，以探究学生学习的历程和进步的轨迹，让学生既看到自己的优点，也看到与别人的差距，从而进一步激励自己刻苦练习。此外，每学期末再进行一次总结性的评价。初中三年的成长记录活化了评价过程，不仅让我们看到学生能力的逐步提高，更让学生看到了自己的进步，体验到了成功的快乐，从而调动起学生进一步发展专业特长的激情。教师的评价淡结果重过程，尽可能多地记录和还原学生的社团学习情况，通过对学生不同时段表现的对比把握学生的社团活动状态，并有针对性地指导学生对自己社团活动进行思考，激励他们不断地发展和进步。

3.5.3 综合评价 在多年的教学实践中，我们认识到，初中生处于身心发展快速期，集体荣誉感非常强，而体育比赛又是最能激发学生激情与增强集体凝聚力的内容之一。所以，学校社团领导小组利用计分考核等办法来激发学生参与到活动中来。如“素质教育成果展示月”活动中的各项比赛，每为获奖同学的成绩，都以相应的分数记入班级考核，大大激发了班级学生的参与热情。学校的星级评价，生生有机会。传统的评价，如三好学生、优秀学生，要求高，人数有限。我们《成长手册》中出台了星级评定办法，共设五星级，定期考评，达到评定标准，就上星级。“星级评定方法”让每个学生都能找到自己的努力方向，使每一位学生都勇于展示自我、超越自我，人人有竞争意识、危机意识，从而有效地促进学生体育综合素养的快速稳步发展。

4 研究效果与分析

4.1 取得了优异的竞赛成果

学校体育社团积极进取，开拓创新，鼓励有较好基础的学生参加各级各类比赛，争取获得更高层次的奖项，取得了一定的成绩，在区中小学生的各项体育比赛中，我校学生表现突出，成绩令人刮目相看。自开展体育社团以来获奖次数越来越多，奖项越来越高，在市、省、乃至全国各级的竞赛中全面开花，尤其在跆拳道、田径、乒乓球方面表现突出，我校2004-2012年有47位体育特长生被保送省一级重点中学，有近30位学生的运动成绩达到了国家二级运动员标准。同时，我校连续9年被评为区级学校体育先进单位，现已是省体育特色学校，显示了我校培养体育特长生的扎实功底，对学校体育教育起到激励与引导的作用。

4.2 促进了健康的校园体育文化的形成

学生体育社团已成为促进素质教育实施和学生综合发展的有效载体。学生体育社团为学生的发展提供了更多的选择，使得学生的个性需求得到了满足和释放。学生参加社团活动在保留灵活选择与个性结合的同时，还通过对社员情感和志趣的聚合，获得更加丰富的集体归属感。学校对学生的综合评价与学生在社团的表现相挂钩，社团评价列入学校三好学生、优秀学生的评价之中，营造了良好的社团发展环境。同时，社团活动作为课堂教学的有益补充，通过举行不同层次和各种形式的演出、联谊、比赛等，使学生在宽松愉悦的环境中获取课堂上难以学到的知识，学生的体育素质在潜移默化中得到了提高。

4.3 促进了学生可持续发展

学校有责任倡导和营造校园文化，尊重学生的个性差异。在教育教学工作中，我们尽最大努力调动学生的主观能动性和创造性，创设面向全体学生个性需要和形成良好个性的空间。我们学校不仅关注学生的生存环境，更关注学生的情感、道德、意志等心理环境，使学生具有健康的心理，健全的人格，爱好体育，善于思考，勇于创新，为每一位学生打好做人的基础，打好发展的基础，打好幸福人生的基础。

“做大，做出特色；做强，做出品牌。”我校的体育教育在以健康第一、以人为本的指导思想下，培养终身体育锻炼习惯，为全面贯彻党的教育方针、建设和谐校园方面起到了不可替代的作用，为学校教育作出了自己独特的贡献。我们还将继续努力下去，因为我们知道，强民需先强身，社会的文明和发展要以人的健康为基石。

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