浅谈如何提高课堂实效性

杨雨飞?胡译文

摘 要：“实效性”从字面上理解即是“实实在在的效果”。在心课标深入人心的今天，探讨英语课堂教学的实效性更具有现实意义和时代意义。英语课作为一门学生为主题的课，实效性就应当体现在学生课堂上的参与状况，这对教学质量产生直接的影响。只有每位教师都关注到实效性这个问题才能更好的进行教学，学生才能更有效的参与，知识也才能更好地落实。本文就此问题做出了一些探讨。

关键词：初中英语；课堂实效；评价方式；课上活动

“实效性”从字面上理解即是“实实在在的效果”。在心课标深入人心的今天，探讨英语课堂教学的实效性更具有现实意义和时代意义。英语课作为一门学生为主题的课，实效性就应当体现在学生课堂上的参与状况，这对教学质量产生直接的影响。只有每位教师都关注到实效性这个问题才能更好的进行教学，学生才能更有效的参与，知识也才能更好地落实。为此，我们进行一些探讨和实践，并取得了明显的效果。

一、目标明确，提高课堂实效

教学目标是课堂教学的出发点和回归点，教学目标的制定是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，在很大程度上也牵制了最终的学习效果。《英语课程标准》明确规定了基础教育阶段英语课程的总体目标。一堂好课必须有一个恰当、切合实际的教学目标。教学者要根据教学目标来设计教学方法，选择教学手段、组织教学进程。因为教学目标对课堂教学有导向性作用，且不同学生对目标的达成度可以是不同的，所以教师对学生的目标达成应心中有数，这有利于因材施教，有利于学生个性的发展。同时，教师要根据不同水平学生的学习效果，随时检测并调整自己制定的教学目标，进而不断的提高课堂实效。

二、新课导入，决定课堂成败

“良好的开端等于成功的一半”。教学导入是英语课堂的一个重要教学环节。成功的导入能够激发学生的学习兴趣、活跃思维，从而提高学习效率，取得事半功倍的教学效果。这就要求教师能够静心准备教学导入，使学生主动参与教学过程，并在轻松、活泼的气氛中达到最佳教学效果。以下就是我们尝试的一些方法导入方式：

1， 简单歌曲、视频导入

因为有些歌曲歌词简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。上课开始，学生注意力不易集中，而由于歌曲节奏明快，气氛热烈，利用歌曲热身使孩子们常会感到新奇振奋，不由自主地会随着旋律轻轻哼唱，并对将要学习的内容有了初步的了解，自然而然地进入了学习的氛围。视频导入亦如此，同样能达到所预想的效果。

2， 情景导入

情景能引发学生的联想，激发学生的情智，启迪学生的灵感，只有通过情景教学才能学到地道的英语。教师在教学过程的开始就要为学生营造氛围，让学生入情入境，全心全意投入到课堂活动中。比如，在进行饭店话题时，正式课之前会给学生设计一个情景。假如你来国外的一家餐厅，想要吃饭，你应该怎么办？请上一两个学生简单说一下， 无论说的对与错，都给予鼓励，然后引入新课：“Lets see how Tom does in a foreign restaurant，” 这样自然而然把学生引入新课的情景之中。

3， 实物导入法

直观教学是一种自然的教学法，它既简单又形象，往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。尤其初中低年级的学生大都对英语有一种强烈的好奇心和求知欲，上课精力较集中，又喜欢模仿，直观能力较强，抓住他们这一特点，常采用实物导入法。比如，北师大版第四单元Topic 3 They are three dollars a kilogram？。Section A时， 把面包、土豆、番茄、苹果等带进教室，先让同学们认识这些东西并学会，然后问他们猜多少钱一斤？有的能说出来，有的能够把可数名词复数加上s等等，然后通过听一段与在市场购物有关的听力，进而自然的引入到新课。这样的导入直观形象，易懂易学。

三、教学活动多样，学生乐在其中

在教学过程中，组织学生开展丰富多彩的活动，有助于开发他们的智力，培养他们的学习兴趣，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力。“兴趣就是最好的老师。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计课堂活动，想方设法以新颖、丰富多彩的各种方法激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。曾设计了这样一个课堂活动：Suppose I were the hostess of the quiz show——Would you like to be tested about the reading passage？（采用现在比较流行的电视问答方式，利用多媒体对一篇课文进行阅读理解）结果学生兴趣极浓，本来很枯燥的文章学生读得津津有味。可见带有趣味性的活动是多么能吸引学生，激发他们的兴趣。所以教师要尽量使课堂活动生动，富有情趣和吸引力，并能与有效的语言实践有机结合起来。因此，中学阶段合理利用他们所熟悉的一些娱乐节目或是歌曲、电影等可以有效的让学生参与到学习当中，并能愉快的学习知识。

四、建立评价机制，激发学习动力

《英语课程标准》强调：英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。针初中学生的特征，鼓励性评价效果胜过批评性评价，因此，在教学过程中，通常要采取奖励性评价方式。具体形式如下：

1，物质奖励采用糖果、作业本、笔记本、羽毛球等学生喜欢的学习用品和运动用品。奖励那些在课堂活动表现活跃、课后任务完成出色的学生。

2，小组计分法奖励课堂活动表现好的个人和小组。同时结合言语“Very Good！ Great！ Well done！”等方式激励学生。实践表明：在教学过程中，“数生十过不如奖生一长”，随便给学生冠上一个“差生”的名號，无疑会让他自暴自弃，慢慢地丧失学习信心。反之，教师在课堂课后利用言语或奖励，采用表扬、激励的评价方式可以调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，活跃课堂气氛，从而提高课堂实效。

五、作业样式多样，促成课堂实效

作业是检查教师教学情况和学生学习情况的重要途径，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识和基本技能以及巩固已学知识的有效手段。但对于绝大多数学生来说，作业给他们的印象是“枯燥”和“无聊”。所以使作业多样性，提高作业的针对性和实效性也是很有必要的。语言来源于生活，并在日常生活中运用于交际。日常生活是语言教学的第二课堂，教师作为学生全面发展的引导者，应时刻关注学生在“第二课堂”的知识积累和语言的创造性运用，引导学生在日常生活中运用所学语言知识进行真实性的交际。如失物寻找、写请假条、写信、看病、购物等家庭作业等，例如，在进行天气预报这一话题教学时，作业可以这样设计：

①收听当天的天气预报，并完成下表。

②仿照课本中的短文，用英语写一则天气预报。

让学生结合课堂所学知识，以作业的形式引导学生与同学进行学习、生活等方面的语言信息交流，巩固所掌握的语言信息，提高学生综合运用语言的能力，确实实践语言教学“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”的新的课堂教学理念。

常言道，兴趣是最好的老师。作为老师一定要设计有兴趣的活动，尝试着使每一节课能给学生带去新的感受，在快乐中完成教学内容，从而达到课堂的实效性。

参考文献

[1]教学机智 教育智慧的意蕴 马克斯·范梅南、 李树英 教育科学出

[2]艾丽斯·乌德瓦里-索尔纳（Alice Udvari-Solner） （作者）， 保拉·克卢兹（Paula Kluth） （作者）

[3]回到教育的原点：窦桂梅教育教学管理精华 窦桂梅 文化艺术出版社 （2011-01出版）