高校体育新课改对医学生身心影响状况研究——以辽宁医学院为例*

虞政军

（辽宁医学院体育教研部，辽宁 锦州 121000）

高校新一轮课程改革中，《全国普通高校课程指导纲要》（以下简称《纲要》）成为指导普通高校体育教学的纲领性文件，其中的打破传统班级授课制，倡导开放式、探究式教学（自主选择课程内容、自主选择教师和自主选择上课时间，简称“三自主”教学）成为本轮新课改的重要内容。当然，各高校现有教学条件不同，改革的内容与形式也存在一定的差别。辽宁医学院于2007年，在医学生课程多、学业繁重和师资力量相对不足的条件下，采用了限定选项项目、限定选项班级人数、固定上课时间、打破同年级班级授课的模式来进行改革。那么这种选项教学模式对医学生的身心影响程度如何，将为辽宁医学院及其他兄弟院校深化体育教学改革提供一定的理论与现实依据。

1 研究对象与方法

以辽宁医学院2011级、2012级校本部普修体育课的本科生为研究对象。其中球类为50人，民族体育类50人，新兴类60人，共计160人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法：查阅一定数量的有关高校体育课程改革资料。

1.2.2 座谈法：与部分大一、大二学生座谈，了解他们体育选项课真实心理状态。

1.2.3 问卷调查法：兼顾不同项目和教师，对25个选项教学班的同学（每班30人左右），进行现场随机抽查5--8人填写问卷。共发放问卷160份，其中回收有效问卷144份（球类39人，民族体育类45人，新兴类60人），回收有效率为90%。

1.2.4 数理统计法：对有关数据进行数理统计分析。

2 结果与分析

2.1 辽宁医学院体育选项课程基本情况

辽宁医学院现在开设12门选项课程，其中球类项目有篮、排、足和手球4项；民族体育项目有太极拳、珍珠球和女子防身术3项；新兴类项目有轮滑、健美操、网球、毽球（藤球）和定向运动5项。

2.2 选项教学对我校学生身心的影响

体育教研部制定的《辽宁医学院体育课课程教学大纲总纲》中指出我校的“体育选项课程的培养总目标是贯彻“健康第一”的指导思想，培养学生拥有一个健康的身心，具有一定的体育技能；培养学生终身体育意识和养成良好的体育运动习惯”。而《大纲》中要求的课程目标包括基本目标和发展目标两个方面，提出“运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标”五个具体目标。二者相比，我校的课程目标似乎有些泛泛和片面，本课题以问卷形式对2011级（大二）和2012级（大一）分项目、性别，在运动技能、体育锻炼兴趣、社会交往、心理影响和体育知识五方面来探讨我校体育选项教学目标对学生产生的影响。

2.2.1 选项教学对我校学生运动技能方面的影响

运动技能指人体运动中掌握和有效地完成专门动作的一种能力。在《辽宁医学院体育课课程教学大纲总纲》中要求我校健康学生必修二年体育课，掌握两项专项运动技能，在指定项目中对个人身体条件及运动技能水平不作要求。

表1 选项教学对学生运动技能影响情况（n=144）

从表1可知，球类、民族体育类和新兴类项目中，分别有20.5%、15.6%和21.7%的学生原有运动技能得到了提高；有74.4%、75.6%和75.0%的学生又学会了新的技能；有5.1%、8.8%和 3.3%的学生的运动技能较以前没有变化。从调查的总体来看，有19.4%的学生原有技能得到了提高，有75.0%的学生通过选项教学课学到了新的运动技能，只有 5.6%的学生认为自己运动技能较以前没有变化。

球类项目中的足、篮、排球以及新兴项目中的轮滑、毽球都是社会上普及较高的项目，所以这些项目中原有技能提高的学生较多。而在民族体育中太极拳项目仅有少数普通高中开设，珍珠球则属于少数民族体育项目，而学习女子防身术一般以个人爱好为主，所以选原有技能提高的同学就较其他两类要少；有75.0%左右的学生学会了新的技能，说明多数学生在项目选择上有自己的思想，在体育学习中有了一定的收获，也是对教师教学效果的一种肯定；再者，还有5.6%的学生认为自己运动技能较以前没有变化，表明我校有少数学生体育运动基础薄弱，间接表明他们对体育兴趣和运动能力不足，缺少好的体育行为习惯，教师在教学中要注重对这些同学的基本运动技能和体育兴趣的培养。

问卷表明，就单项而言，选球类的手球课程、民族体育类项目的珍珠球课程和新兴项目的定向运动课程的同学，都选择学会了新的运动技能，说明这些项目在民间或基础教育阶段普及不够，我校设置这些课程具有一定的意义。

2.2.2 选项教学对我校学生的体育锻炼兴趣的影响

在终身体育观念中，最重要的就是人对锻炼的兴趣。兴趣是引导学生正确认识体育锻炼的实际意义，提高参与体育锻炼的动力，实现终身体育锻炼观的重要途径。在选项教学对我校学生体育兴趣影响情况设置的选项是：1提高了体育锻炼兴趣，能主动自我锻炼；2有提高，有时能自我锻炼；3较以前没有变化；4降低了，不愿意参加体育锻炼了。项目分类统计具体结果见下表：

表2 选项教学对我校学生的体育锻炼兴趣的影响（n=144）

从表2可以看出，前两项都体现的是我校体育选项课程设置对学生体育兴趣产生的积极影响，达到总人数的91.7%，问卷后两项表明，学生认为通过选项课程学习对自己的体育兴趣及行为影响不大，这部分学生占总人数的8.3%。但在与同学访谈得知，有一部分的同学也是迫于期末考试的压力，被迫去“主动”自我锻炼，到学期末时尤为明显，有的同学说“有时连器材都借不到”，因此在今后的体育教学改革中，值得我们关注。对后两项的分析认为，由于我们的“有条件限制的”选项教学，使学生没有选到自己喜欢或合适的项目，或者是教师的教学风格对学生没有吸引力，再者就是学生自身思想上对体育运动就不喜欢，上必修的体育课是情不得已。与教师座谈表明，性别差异在这部分同学中表现的十分显著，几乎全部是女同学，她们在课堂上的消极表现比较明显。教师在教学中对这部分女生应该给与更多的关注，做好思想工作，尽量让她们多体会运动的乐趣，逐渐培养她们的体育兴趣。

2.2.3 选项教学对我校学生的人际交往方面的影响

提高人际交往能力，是体育课程较其它教学课程特有的功能。打破传统的班级授课制而进行选项教学，也是对体育的交往功能的促进与完善。

表3 选项教学对我校学生的人际交往方面的影响（多选）（n=144）

从表3可以看出，选球类、民族体育类和新兴类项目中分别有43.6%、44.4%和41.7%的学生通过体育选项课结交了新的朋友，不同类项目间指标差距不大；有 35.9%、48.9%和 41.7%的学生通过体育选项课培养了团结合作精神；有30.8%、42.2%和31.7%的学生认为通过体育课增进了学生感情。分析认为，前5个选项完全是由体育教学中教学目标、内容、方法、组织和教学中的人际关系特点决定的，而选项教学更有助于体育教学特点的发挥。当然，项目特点和教师的教学方法对问卷调查结果有一定的影响：球类项目属于集体项目，在结交新朋友方面要优于其他项目；在太极拳和女子防身术教学中，教师都采用了分组练习法，加强了同学团结合作精神的培养，使这类项目在团结合作方面明显高于其它项目。相比之下，在新兴类项目中，特别是轮滑和网球，缺少群体合作练习机会，培养团结合作精神指标远少于同类的健美操项目。

从表3很明显看出，选择表现良好体育道德、提高组织或工作能力选项的较少。良好的体育道德是一直贯穿在体育课堂活动之中的，具体表现在活动中自己言行得当，尊重对手和他人以及遵守规则等很多方面。通过与教师座谈表明，我校学生在体育课堂上的表现都是比较好的，至于选项结果，可能是学生对体育道德的理解过于片面，认为只有在竞技场上才能体现；关于组织或工作能力问题，体委和小组长得到锻炼的机会肯定要多些，他们多数是由教师依据学生练习水平而指定的，所以此选项较少是正常的。

总体来看，通过选项教学，我校有43.1%的同学结交了新朋友，有42.4% 的同学培养了团结合作精神，有16.0% 的同学认为自己表现了良好体育道德，有 11.1% 的同学提高了组织或工作能力，有 34.7% 的同学通过体育课堂活动增进了同学之间感情；另外还有 2.1%的同学认为通过体育选项教学在人际交往方面没有变化，这部分学生值得教师在教学工作中进行关注，应鼓励他们多参与群体活动，多体会群体活动带来的乐趣。

2.2.4 选项教学对我校学生的心理方面的影响

心理目标是《纲要》中的课程目标基本内容之一，它对学生的体育活动的认知、情感体验以及意志品质的培养等多方面施加了积极影响。问卷对我校选项教学对学生心理影响情况设置了可以多选的选项有1、调节了心态，放松了心情；2、体会到参与的乐趣；3、增强了顽强拼搏的意志品格；4、增强了自我责任感；5、认为体育课是一种负担；6、无所谓。各类运动选项对学生影响情况见下表：

表4 选项教学对我校学生的心理方面影响（多选）（n=144）

无所谓 2 5.1 1 2.2 3 5.0 5 3.5

体育的功能是多方面的，但归纳起来主要有教育功能（包括改造经验、发展适应能力和改变行为）、健身娱乐功能和培养竞争意识功能[1]，而这些功能都是学生在体育学习中的自我心理体验。

从表4可以看出，选择球类项目、民族体育项目和新兴类体育项目的学生在调节心态、放松了心情（选项1）的选项的比率分别为：71.8%、80.0%和63.3%，在体育选项课中体会到运动参与的乐趣（选项 2）的比率分别为：46.2%、66.7%和 55.0%。体会到选项教学对学生在调节心态、放松了心情的其占总人数的70.8%，体会到参与的乐趣学生占总人数的56.3%。选项1和2应同属于体育健身娱乐功能，是一种快乐体验，但是从选项结果来看，似乎选择民族体育类项目给同学带来的运动快感更多，而球类和新兴项目更具有趣味、刺激和挑战特点的项目选项结果差如人意。与学生座谈证明，学生的运动快感不仅与项目有关，与认课教师的教学方法和教学态度有关系，问卷中的健美操项目和轮滑项目体会到参与乐趣的学生就达到了 100%；而个别球类项目教学过于死板沉闷、重视运动技术，给学生的感觉是“运动而不快乐”。

2.2.5 选项教学对学生相关体育知识的影响

体育基本知识与及技能是体育教学的健康目标的主要内容，二者的影响是相互的，具备好的某项运动技能就有可能更关注相关的体育赛事、掌握相应的运动规则，探寻深入的提高运动技能的体育理论知识，如果对某项运动比赛等了解较多，也更容易参与到这项运动中去。因此，本问卷想了解的是，选项教学是否单纯的注重了学生运动技能的提高，而忽视了相关体育知识的培养。

表5 选项教学对我校学生的体育知识的影响（多选）（n=144）

从表5可以看出，通过选项教学，虽然有选球类、民族体育类和新兴类项的学生关注体育赛事（比例分别为59.0%、46.7%、48.3%），很明显球类比例高于其他两类项目，这是由于球类比赛多、社会普及广，而不能完全说明哪个项目对学生产生了很大影响，因为选择不同项目的学生完全可以关注其他项目的体育赛事，但总体上有50.7%的学生关注国内外的体育赛事，说明至少有一半的学生是对体育运动有兴趣的。

体育知识包括项目的历史、锻炼效果、目的、练习手段与方法等，能在掌握基本技能后加深对项目的了解与应用。问卷表明选民族体育类项目的学生（达57.8%）在体育理论知识的的掌握方面明显高于其他两类。因为民族体育类项目教学的主要内容是讲授其发展与历史、传承民族体育文化。像太极拳、女子防身术等运动项目在练习动作同时，还要讲解动作练习目的意义及功效。总体上看有50.7%的学生在体育理论上有所收获。关于裁判法有关知识，在竞技类教学项目中渗透比较多，如球类项目、民族体育中的珍珠球项目、新兴类体育中的网球和毽球项目。体育知识方面掌握总体效果不好，只有 8.3%的学生认为了解了相应项目的裁判法。另外还有9.7%的学生在体育理论知识方面认为没有变化。

从以上分析来看，我校选项教学在提高学生体育理论知识方面效果并不理想。有体育人士常说的重技术轻理论的倾向，每学期4学时的体育教学理论课主要以观看技术教学录像和教学比赛为主，应该在今后教学中加以改进；相关项目在比赛时应该让学生轮流做裁判员进行练习，扩大学生的运动参与范围。

3 结语

体育课选项教学对医学生在学会新技能、提高自我锻炼能力、结交新朋友、培养团结合作的精神、放松心情、体会体育锻炼的乐趣、了解相关体育理论知识和赛事方面取得的效果显著；在培养学生终身体育思想、积极的运动参与和良好体育习惯方面还有待加强。

[1]鲍冠文.体育概论[M].北京：高等教育出版社，2001.6.

[2]田麦久.运动训练学[M].北京：人民体育出版社，2005.6.

[3]顾俊杰. 对高校体育选项课教学现状的研究与分析[J].南京体育学院学报，2005, 19 (6)：110-111.

[4]高涛. 提高高校太极拳教学效果的几点思考[J]. 中国科教创新导刊，2009：216.