激发兴趣，实现“以学为主，当堂达标”

刘姗姗

一、创造轻松愉快学习环境，激发学习兴趣

1. 课前热身激发兴趣。莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”歌德也指出：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见，兴趣对学习的重要性。

教师要为学生创造一个愉快轻松的学习环境。在每节语文课的前5分钟利用游戏来营造一个愉快轻松的课堂气氛，为学生们更好地学习语文奠定了兴趣基础。

2. 表演中加深兴趣。苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力和振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”

每个单元的品读课文对话部分和故事部分，我都会让学生在熟读成诵的基础上，找到自己的学习搭档，和组员以小品的形式表演出来。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，使学生勇于表现自己，而且也能从听、说、背、用四个方面让学生对每单元的重点课文句子了如指掌，更加体会文章中心思想以及文中人物内心世界。

二、建立和谐、融洽师生关系，特别关注后进生

多年的教学经验告诉我：如果学生对某个老师有好感，他们便会对这位老师所教的课十分感兴趣，并肯用功去学习。反之，如果学生不喜欢某一位老师，由于叛逆心理，他们就不愿意或根本不学这位老师的课。特别是班级的后三分之一学生，相信会是每个老师最大的负担。这时，教师就要有足够的耐心和关心，鼓励每一个学生都相信自己会学好语文，在学生有进步的时候及时给予肯定和表扬。不要吝惜你的掌声与微笑，要和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好，多关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。只有与学生建立和谐、融洽的师生关系，才能让学生发自内心地喜欢上你的课，并发自内心地想上你的课，最终爱上你的课。

三、听、说、读、写扎实教学，做到“当堂达标”

1. 教师要培养学生良好的听的习惯。学生学习语文是从“听”开始起步的。“听”是“说”的基础。教师要在听时引导学生“听清楚”，重点点拨语音，语调，句重音，停顿等。使学生每一次倾听，就有一次收获。

听得不好，便无法去模仿。只有用心听、仔细听、善于倾听、学生才能使语文学习有一个全新的开端。

2. 教师要培养学生良好说的习惯。教师在课堂上要做到“以学为主”，充分运用教材。从低年级开始就培养学生大胆开口说的习惯，并要求学生音量适度，仪表大方。

3. 教师要培养学生良好的读的习惯。教师应在课堂上声情并茂的范读课文，重点讲解重音的读法，以及如何适当的停顿。严格把握语言关，严格要求学生，及时适度纠音，为学生们打好语音、语调的坚实基础。要求学生在朗读的过程中多模仿，多体会，多理解，熟读成诵，使学生不仅仅会朗读书本上的课文，在朗读课外的文章时仍然可拿捏准确，声情并茂。

4. 教师要培养学生良好的写的习惯。教师在刚教拼音abc时，就要严格要求学生书写规范。在课堂上，教师要示范标准的板书。在每次批改完作业本之后，应对作业中存在的书写问题及时纠正并再次示范，再次留作业，批改作业。如此反复几次，就可以把学生易犯错误的程度降到最低。

四、有效运用教具，激发学习兴趣

俗话说：“磨刀不误砍柴工。”教师应在课前充分地研读课文，精心设计教案，并用心准备大量紧扣教材的教学用具：图片可为学生提供表达的素材及运用所学语言的例子；录音可以帮助学生纠正错误的读音；课件可以节省教师板书的时间，又能提供生动、形象的画面，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，最大限度地调动了学生学习语文的积极性。

五、将学生科学分层，优化作业布置

布置作业是课堂教学的最后一个环节，看似简单却包含著很深的学问。往往许多教师都重视在这之前的阶段，却忽视了这个环节的重要性。

由于每个班级都有后进生，所以布置作业的时候要科学地分层次布置，先布置一些人人必须完成的基础题，再布置一些能够提高和拓展学生能力的拔高题。这样就可以兼顾到每一个学习水平不同的学生了，使每个人都能在原有的基础上更上一层楼，更好地做到“以学为主，当堂达标”。