培养学生自主学习能力之我见

白文英

一、以精彩导语，激发自主学习意识

学生自主学习意识的行程并非一蹴而就，而是要经过教师在教学中有计划、有系统的培养才逐渐形成。教师可以利用精彩的导语，激活学生的情感因素，使学生萌发自主学习的意识。如，在讲授《我的几个先生》一课时，笔者一改以前的作者简介法，把要介绍的内容撰写成一片精彩的散文（课前充分准备），并声情并茂地娓娓道来，把学生带进巴金精神成长的“世界”里……这一富有创意的导学环节，不仅沟通了学生的情感脉络，唤起了学生进一步了解作者的求知欲，还调动了主动参与课堂活动的积极性。他们自觉研读课文，理解整体文意，把握人物性格，感悟巴金的人生启示；第二天，班级的图书角又多了几本书，那就是巴金的《家》、《春》、《秋》。充满情趣的导语，不仅能有效地激发学生的兴趣，为学生开启自觉学习课文的大门，还能调剂课堂教学的气氛和节奏。

二、以创设情境，提高自主学习兴趣

兴趣是学生获取知识的直接动力，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话深刻地阐释了学习兴趣对于学习的重要性。教学中，教师应在创设情景过程中内化课本知识，吸引学生的兴趣，积极推动他们的自主学习。在教学实践中，笔者根据不同的文本内容有意识地创设不同的学习情境，引导学生进行自主学习，取得了一定的效果。如，在学习课文《再别康桥》一课时，教师把作者简介、课文朗读视频材料、课文背景材料等有机地结合起来，为学生创设了丰富多彩的情境，让他们陶醉于康桥如画的自然美景中。学生看着画面，听着课文朗读，犹如身临其境，这大大激起了学生学习课文的兴趣。随后，学生就非常自主地投入到了感受具体意象、理解作者对康桥思想感情的学习之中。笔者认为，通过创设各种情境，使课堂幻化成课文中的意境，是有效激发学生的主动性、创造性，进而顺利开展自主学习活动的重要环节，教师应在教学中多加利用。

三、以想象训练，创新自主学习模式

创新，需要放飞想象的翅膀，通过想象训练，能够锻炼学生创造性思维能力，还能尝试自主学习的新模式。目前，汉语教学基本把中心放在分析课文的理解上，很少有针对性的想象训练。在阅读教学中，想象最能反映阅读者的个性倾向和心理特征，也是学生学习活动中最主要的心理活动。因此，教师基于课堂教学环境，通过实施的想象训练，有意识地培养学生主体意识，并指导他们掌握其学习方法，达到自定的学习目标，是至关重要的。在学习《沁园春·长沙》一课时，为了完整地体会这幅“秋景图”，笔者围绕“展开自己的想象将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象画面”的这一中心题，精心安排了分四个步骤想象并感受“毛泽东在湘江岸边赏秋景”的训练，达到了记住想象训练锻炼学生自主学习能力的教学目标。其想象训练的步骤如下：第一步，勾勒形态：将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼……的轮廓勾勒出来：第二步，染上颜色：把黑白荧屏变为彩色荧屏，火红的枫林，蓝天碧水……；第三步，使画面动起来：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水流淌，大小各式船只争相竞发，雄鹰在翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；第四步，让画面更细致、逼真：在脑海中来几个特写镜头，如：船上耀眼的白矾，游鱼的细鳞，水底的沙石。

四、以模仿练笔，加强自主实践能力

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学习汉语归根结底是要培养汉语应用能力。学生在学习实践中巩固和灵活运用所学知识，举一反三，触类旁通，掌握解决问题的方法，提高自身的实践能力，从而形成一种学习技能。因此，教师应善于抓住课文的结构特点、典型语段、修辞方法等，组织形式多样的模仿练笔活动，强化学生自主实践能力，开拓学生视野，满足学社获取知识的愿望。高中汉语教科书第四册第一单元是诗歌单元。学生在学习课文《我愿意是急流》时，笔者刻意设计了模仿裴多菲诗歌中以“我愿意是……”的格式写一首小诗的活动。这一事件活动，将课本知识与生活实际紧密结合起来，不仅把这一定格式练得扎实有效，还拓宽了学生的自主学习空间，可谓是一举多得。