沟通，敲开孩子“自闭”的心灵之门

吴慧萍

摘 要：时代在进步，经济在发展，但人们之间的沟通却少了，感情也淡了。这种社会大背景也影响到了小学生，他们在耳濡目染中变得自私、冷漠、自闭，不愿与人交流。从加强心理疏导、开展主题活动、培养自信心理和克服恐惧心理四个方面探讨矫正孩子“自闭”心理的沟通对策。

关键词：小学生；沟通；自闭

有“自闭”心理的学生主要表现为不愿与人沟通，部分同学沉溺于网络；对人对事没有热情，冷漠，缺乏一颗感恩的心；没有自己的兴趣爱好，不自信，生活态度不积极；对外界感到恐惧，封闭自己的内心以产生安全感等等。

一、提供心理健康教育，加强心理疏导

每个学生都会有“心事”，对于小学高年级的学生来说，伴随着青春期的到来，他们绝大多数都会有说不清的烦恼和莫名的苦恼，但很少有学生愿意将自己的苦恼说出来。因此，教师应当主动出击，加强心理辅导，对于有“自闭”心理的学生，更要提供及时有效的心理健康教育，加强心理疏导。教师可采用留言条、书信等形式和学生沟通，获取学生的好感和信任，了解他们的思想、学习和生活情况，从而有针对性地提供帮助。对于“自闭”的孩子来说，网络这个虚拟的世界更能为他们孤寂的心灵所接受，因此有部分学生会沉溺于网络。教师可以利用这一点，通过QQ和E-mail等形式和学生交流和沟通，从而逐步打开他们幽闭的内心世界。无论是留言条、书信，还是QQ、电子邮件，都属于间接交流方式。较之于直接的面对面的交流方式，间接交流方式不仅更加方便、灵活，不受时空的限制，而且也有效避免了学生面对教师时的拘谨和约束，因此，教师要了解学生，帮助他们走出“自闭”的心理障碍，可从间接交流开始。

二、内化学生关爱情感，开展主题活动

孩子之所以封闭了他们的内心世界，有很大一部分原因是他们感觉不到这个世界对他们的关爱。而这种感觉的缺失不仅造成了他们的“自闭”，也造就了他们的冷漠。教师要帮助孩子们打开心灵，首先要让他们感觉到被爱，培养他们的感恩之心，然后学会去关爱他人。内化学生的关爱情感，可以通过开展主题活动来达到。例如，开展“珍爱生命，感恩父母”的主题活动，组织学生观看母亲分娩的录像，给他们讲残疾人珍视生命、努力奋斗的故事，让他们懂得生命的珍贵。父母给了他们生命，他们没有轻视生命、践踏人生的权利，进而培养他们“感恩父母，珍惜生命”的意识和动力。教师还可以在主题活动上进一步拓展，教会他们不仅要感恩父母，也要感恩他人。接受了他人的恩惠，如礼物、忠告、帮忙等，都要抽出时间向对方表示感谢。学会心存感激对于学生的生活幸福具有重要意义。

三、创设励志挑战情境，培养自信心理

“自闭”的孩子很少有兴趣爱好，也没有朋友，缺少成功体验更让他们变得不自信。缺乏自信的人难以克服困难，勇往直前，这对孩子未来的学业和事业都有极大的不利影响。因此，教师应当从观念和行动两个方面帮助孩子树立自信，走出“自闭”的心理障碍。首先，可以名人为榜样。例如，讲述爱因斯坦做板凳的故事，对他们进行励志教育，让他们正确认识到自身的潜力，培养自信。其次，教师可以让孩子在锻炼中挑战自我，即“成功体验”，从而树立自信。例如，教师可在班级实行班委轮换制，这样每个学生都可以获得当“管理者”的体验，参与班级管理。这给包括“自闭”孩子在内的全体学生提供了一个锻炼自己的舞台。当“自闭”的学生当班干部的时候，他会出于职责的需要突破自我，与同学和老师多沟通，这本身就是一种挑战；当很好地完成任务之后，他会感到成功原来也不是那么难，从而增加了克服困难的勇气。

四、实施锻炼鼓励并重，克服恐惧心理

恐惧是孩子成长发育过程中普遍存在的一种心理障碍，例如害怕展示自我、害怕考试、害怕回答问题等，对于“自闭”儿童来说，这种心理更加严重。对此，教师要耐心引导，不然，学生将来很可能会变成谨小慎微、胆小怕事、一事无成的人。教师引导学生克服恐惧心理要从分析恐惧形成的原因开始，例如，“自闭”的学生都害怕展示自我，教师可以告诉他，其他同学的表现和他差不多，只是别人表现的次数多了，动作熟练些，感觉就优秀一点。并且，教师还要鼓励他，如果他努力了，同样会表现得很优秀。教师的安慰会给学生带来自信，只要他们敢于尝试，也就迈出了成功的第一步；在不断的尝试过程中，学生的能力会得到锻炼，自信心加强，恐惧心理也就在不断熟练的过程中消失了。

沟通，不仅是教师与“自闭”学生的沟通，也是在教师的指导下，他们与自我的沟通、与父母的沟通、与他人的沟通、与社会的沟通。沟通不仅是手段，也是目的，随着沟通的发生和发展，孩子“自闭”的心灵之门也就逐渐打开了。

参考文献：

徐春莲.培养小学生良好的心理素质[J].时代报告，2013.

（作者单位 海南省海口市第二十六小学）